语文人教五年级上册浅谈语文课堂从教学走向学教.doc

word整理版 学习参考资料 浅谈语文课堂从教学走向学教 轧村小学 唐秋雅 摘要： 理想的语文课堂应该显现着生命的灵动，要做到这点，我觉得关键在于“要把语文课上到孩子的心里去”，因为只有语文触动了学生的心灵，学生才会产生兴趣，才会全身心地去寻找和享受知识。因此，我们在教学上要走出传统的“先教后学”模式，走入“先学后教”的新模式。 关键词：先教后学 先学后教 语文作为母语教育的载体，应该是学生最感兴趣，且学得最得心应手的学科。然而事与愿违，很多学生对于语文课堂上的枯燥乏味，产生了厌学现象。这种现象的产生说明了现今语文教学方式出现了重大的缺陷和问题。虽然国家前几年就开始实施素质教育，但是有几位教师能够真正做到做好素质教育。“一言堂”，“满堂灌”式的旧教育模式，严重抹灭了孩子们的童真与灵动，使孩子们缺失了寻找知识的兴趣，反之产生的厌烦感则逐渐增加，最终出现了厌学的现象。生活水平日渐提高，科学技术也在日新月异地变化，但是教育方式的改革却一拖再拖，期间的差异必然会生出很多问题。理想的语文课堂应该显现着生命的灵动，要做到这点，我觉得关键在于“要把语文课上到孩子的心里去”，因为只有语文触动了学生的心灵，学生才会产生兴趣，才会全身心的去寻找和享受知识。然而教育的改革总是步步为艰，要真正做到从教学走向学教还得克服以下亟待解决的问题，并谈谈相应的对策。 一.先教后学的弊端 教师的教学方式制约学生的学习方式 教学中大多考虑的是怎么教方便，却很少考虑学生如何学得有兴趣。口头上说要课改，但在教学过程中不自觉地又回到“一言堂”、“满堂灌”的老路上去。教学观念没有得到本质上的更新，学生的兴趣提不起来，学习状况依旧不尽如人意。 缺乏正确的教材观 很多教师把讲授教材作为语文教学的唯一任务，错误地认为上课就是讲教材。教学过程中，教师篇篇俱到，生怕漏掉一词一字。而有些课文与身边的人、事、景、物有联系，不少教师却视而不见，课堂上还是机械地停留在教教材上。摆不正上语文课与使用教材的关系，使教学依旧摆脱不了依赖教参的处境，致使教学一如既往的枯燥乏味。 教学模式千篇一律，学生思维无序 新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，但不少教师对其精神实质并不了然于心，以致在实践过程中走上歧路。在课堂教学中，教师讲课模式千篇一律，以为可以更好地有条不紊地引导学生通过这种顺序去理解课文，领悟道理。然而我认为达到理解课文可以有很多条路径，单一且死板的教学模式却只会抹灭学生的学习兴趣。表面上说，教师引导学生理清学习的思绪，其实质上还是只考虑了怎么教方便，而没有把学生放在第一位。另一方面，学生对于课文的理解是不同的，对于每一句话的理解也不同，但这并不表示他们的理解都是错误的。应该要在尊重其思想成果的基础上，与其探讨，相互感受，边学边教。要把重点放在学习的过程和方法上而不是为了达到最后而且单一的目的上。让学生有兴趣去感受课文，有条理、有层次而严密的阅读和理解课文才是我们最终的目的。 空洞说教，缺少感触 语文课不同于思想品德课，但在实际教学中还会时不时的走进这一误区。有的教师教学时，给文中人物定上崇高美的形象，在学生心中树立神化的地位，缺乏真实感。于是，就脱离了对语言文字的感悟，使学生觉得空洞，感触不到真实的情感。 教学十分封闭 教师在教学过程中总局限于教材内容，教学场所局限在课堂里，人为地割断了学习与生活的联系，割断了学与用的联系。其最根本的问题还是停留在应试教育上。单纯的为了考试而学语文，教师把生动的语文课上成了脱离语言文字的背诵课。失去情感的教学，使学生感到极大的枯燥与乏味，当然也就失去了学习当初的热情与兴趣。 二.以先学后教定解决策略 1、针对教师教学方式闭塞的问题，教师可以从两方面着手。 一方面是提高自身素质。教师可以多听听其他教师上的课，有机会多参加优秀教师的公开课，从中学习他们的上课方法、讲课的顺序及一些细节，比如上课所讲的例子、故事等等。另一方面是从学生的角度考虑。可以在网上观看那些优秀的讲课视频，从学生的角度思考自己教学所欠缺的。还可以多注意一下学生平时所关心的、所感兴趣的事物，联系课文使课堂更加活跃。一切的目的就是为了勾起学生的学习兴趣，从而产生强烈的求知欲，主动地寻求知识。 2、错误的教材观念影响教师教学的方式及思想。 怎样的教材观才是正确的？我觉得生活就是一本厚厚的教材，任何书上的东西都能在生活中找到。所谓艺术源于生活，而教育更是一种语言与知识相结合的艺术。所以在教学过程中，教师可以大胆联系生活，联系实际，把生活中的事物编成一本厚厚的教材讲述给学生们。又可以把一些历史，一些神秘的不为人知的事情告知学生，如此一来，知识就丰富多彩，且带有神秘新奇的色彩。然而有些书上的内容其实并不是那么重要，