《基于历史学科核心素养发展的课堂教学设计与实施》讲座及评课.pptVIP

第二，基于核心素养发展的教学目标表述 对基于达成哪些关键学科素养或能力及价值观的表述 例： 第三，基于核心素养发展的教学过程设计与实施 （基于“史料实证和历史解释融为一体”的教学过程设计与课堂实施） 1.史料情境创设 （1）知道史料对认识历史的重要意义；了解史料类型，掌握搜集史料的方法 （2）能够判断史料的真伪和价值 （3）能够从史料中提取有效信息，对史料进行比较、综合 （4）将可靠史料作为论证历史的证据，能够以实证精神对待现实问题 以往史料情境创设存在的主要问题： （1）为了用史料而用史料 （2）只是用史料进行说明 （3）堆砌史料，用意不明 （4）编造史料，脱离真实 （5）剪裁不当，断章取义 （6）没有出处，缺乏规范 2.问题创设，要有教学价值的问题： （1）能够激活学生思维的问题 （2）能够引发学习探究的问题 （3）能够打破惯性思维的问题 （4）促使学生产生问题的问题 克服以往的主要问题： （1）仅仅从课本找答案的问题 （2）预设答案的固定问题 （3）少疑难性的表面问题 （4）缺思维度的简单问题 通过课标学习和专家引领，得出“基于历史学科核心素养发展的课堂教学设计与实施”的路径 第三，围绕史料与问题，引导学生理解、探究解决问题，以达成学科史料实证和历史解释素养落实。 （为什么推恩令能解决王国问题？或汉武帝如何加强中央集权的？（假如你是汉武帝如何解决？谈谈意义？感受到哪些治国智慧等等） 第四，在学生体验、探究学习过程中油然达成本课主题的家国情怀价值观培养 达到的高度：自愿嵌入、共生融入的史料教学课型 第一，有一个“确定探究主题；依据史料设计问题；分析史料得出结论、反思”完整的史料分析结构的教学过程 什么叫学科核心素养？ 是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。 （在课标里此表述用于各学科，数学？语文？英语，我们历史的？加上“历史”） 历史学科核心素养包括： 唯物史观、时空观念 、史料实证、历史解释、家国情怀 （排序体现了五素养之间的关系） 唯物史观 概念内涵：唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。 （是诸素养得以达成的理论保证） 唯物史观 要求表现： 1.能够理解唯物史观是科学的历史观（只有此才能对历史客观、全面的认识）（理论保证） 2.能够了解和掌握唯物史观的基本观点和方法。（基本观点有：生产力与生产关系辩证关系；经济基础与上层建筑、社会存在与社会意识的相互作用；社会形态从低级阶段到高级阶段发展、正确运用阶级分析法、人民群众是历史的创造者等。） 唯物史观 要求表现： 3.能够将唯物史观运用于历史学习、探究中。 4.能够将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。 （在教材里都渗透了,不要违背教材给予的观点就行了。不在此重点解读） 时空观念 概念内涵： 时空观念是指在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的观念。（ 学科本质体现，最为基础的素养） 时空观念 要求表现： 1.要知道任何的历史事物都是在特定的、具体的时间、空间下发生的，只有在特定的时空框架当中，才能对史实有准确的理解。 (背景的讲述，例，推恩令实施的背景） 时空观念 要求表现： 2.能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联。（在这样的背景下导致发生，人、事件的发展命运） 3.能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并对史事作出合理的解释。（不同时空下的历史事件） （不仅仅是只记住时间、地点） 史料实证 概念内涵： 1.是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。（内涵） 再理解其概念内涵： 史料实证：是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。（包涵了历史解释） （因而史料实证与历史解释是密切相关的） 历史解释 概念内涵： 历史解释是指以史料为依据，（两者密切关系）以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。（这是历史学科的思维品质） 如何做到理性分析？ 历史解释 要求表现： 1.能够区分历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事物会有不