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国家开放大学电大本科《儿童心理学》网络课阶段测验四答案 阶段测验四 题目1 概念题01. 情绪与移情 答：情绪是人们对客观事物的态度体验及相应的行为反应。 移情指知觉到他人的情绪体验，并产生相应的情绪反应，也就是对他人情绪产生共感的反应。 题目2 概念题02. 情绪理解 答：情绪理解——指儿童能识别自己和别人的情绪，并理解情绪产生的原因和结果的能力。情绪理解包括对情绪状态的理解和对情绪过程的理解。 题目3 概念题03. 社会性参照 答：社会性参照——当婴儿处于不确定的情境中时，他们就会观察父母对这种情境的反应，并利用得到的信息来调整自己的行为，这就是社会性参照。 题目4 概念题04. 情绪调节 答：情绪调节——是对情绪的内部过程和外部行为表现所采取的监控、调节，以适应外界环境和人际关系需要的动力过程。 题目5 概念题05. 依恋 答：依恋——是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体接触的倾向。 题目6 概念题06. 气质 答：气质是指在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的质与量方面的差异。 题目7 概念题07. 拟合模型 答：拟合模型——指父母的抚养模式和抚养环境与儿童的气质之间的匹配。 题目8 概念题08. 自我认识 答：自我认识——指个体对自己的生理特征、心理特征、社会特征的认识，是对“我是谁”、“我为什么是这样的人”等问题的回答。 题目9 概念题09. 自我控制 答：自我控制——指对优势反应的抑制和对劣势反应的唤起。 题目10 概念题10. 性别概念 答：性别概念——儿童能分清自己是男孩还是女孩，并认识到性别是一种无法改变的特征。 题目11 简答题01. 简述父母的教养方式对儿童移情能力发展的影响。 答：与其他情感能力的发展一样，养育行为也同样影响着同情和移情能力的发展。积极的教养方式，有利于孩子移情能力的发展。热情、敏感、善于鼓励孩子、更多表现同情心、关心他人的父母，往往拥有一个有移情能力，关心他人，帮助他人的孩子。父母除了可以向孩子示范同情心，对他人的关心外，还可以教孩子慈善的重要品质，当孩子表达不恰当的情感时父母还可以进行干预。而消极的富养方式很容易阻碍早期移情能力的发展。例如：受到身体虐待的儿童与没受虐待的同龄儿童相比，更少表现出对同龄人的关心，他们常常以害怕生气和身体攻击来回应沮丧，伤心的同伴，这些儿童的反应模仿了他们父母的行为，他们的父母也总是对他人（包括自己的孩子）的痛苦不敏感。 题目12 简答题02. 简述学前儿童情绪识别能力的发展。 答：（1）婴儿很早就注意到情绪的某些声音信号，并会给予回应。（2）婴儿对他人面部表情的识别和解释发展略晚。（3）一岁半以后，婴幼儿已经初步掌握了一些有关情绪的词，情绪的识别能力也迅速发展。（4）幼儿在3岁之前很难正确地命名图片人物或木偶的表情，他们还是喜欢滥用“快乐”这个情绪标签。（5）除了对面部表情的识别，幼儿还能对身体动作所蕴含的情绪信息加以识别。（6）对混合情绪的理解在幼儿阶段也得到了迅速的发展。 题目13 简答题03. 简述学前儿童情绪调节能力的发展。 答：（1）出生头几个月，照顾者调节着婴儿情绪的觉醒状态；（2）6个月左右，婴儿对消极情绪的调节能力开始发展；（3）1岁以后，开始使用一些策略减少不愉快情绪；（4）18-24个月，开始有意识地控制那些让他们感到不舒服的人和物。此时，他们也开始能处理一些挫折事件；（5）3-6岁的幼儿情绪调节和控制能力越来越强，已经能够使用很多策略来调节和控制自己的情绪。 题目14 简答题04. 简述情绪表达规则。 答：在表达自己的情绪时，社会成员要符合一系列的社会规范。根据这些规则，人们可预测别人的行为，促进成员之间的交流。即使是学前儿童，在大多数情景中，也要求遵循这样的情绪表达规则，甚至要用不同的情绪来代替自己的真实感受。情绪表达规则有四类：①最小化规则；②最大化规则；③面具规则；④替代规则。 题目15 简答题05. 依恋与日后的发展有何关系。 答：依恋是婴幼儿最早形成的人际关系，这种关系非常稳定，对儿童发展的影响也非常深远。首先，这种最初形成的人际关系模式，可能是个体成人后发展人际关系的基础。其次，依恋会影响未来的心理健康。第三，依恋关系具有代际传递性。 题目16 简答题06. 气质是相对稳定的心理特征，但为什么儿童的气质也会表现出一定的不稳定性？ 答：第一，气质本身会随着年龄的发展而发展，早期的行为会被整合到新的更复杂的系统中。第二，某些行为的意义会随着年龄的增长而变化，而这些行为反映了气质的特点。第三，环境对气质也有一定的塑造作用。 题目17 简答题07. 如何对待孩子的“物权意识”？ 答：“物权意识”表明幼儿已经有了自我认识，建立了自我概念。对此，父母应持保护性的态度，多给孩子一些理解和宽容，用各种策略引