基因在染色体上 t课件.ppt

× XWY XW Y Xw Xw XW Xw Xw Xw XWY XWXW 红眼♀ 白眼♂ F1： 配子： F2： 红眼♀ 红眼♂ 白眼♀ 白眼♂ XwY 1 : 1 ： 1 : 1 （三）演绎推理 （理论分析测交实验）  演绎推理结果： （四）实施实验验证（实施测交实验） F2 红眼雌 ： 红眼雄 ： 白眼雌 ： 白眼雄 126 ： 120 ： 132 ： 115 与理论值： 1 ： 1 ：　　１　　：　　１　　 常吻合统计的结果与理论上的推测完全符合假说，则假说就是正确的！ （五）结论：摩尔根通过实验验证一个特定的基因在一条特定的染色体上，指出基因 在染色体上。 摩尔根又进一步研究：一条染色体上有许多个基因；基因在染色体上呈线性排列。 真实结果： 另有实践结论的补充：雌雄果蝇体细胞染色体图，性别与性别有关。 （二）他提出了怎样的假设？基因在_____________________________ （摩尔根提出控制眼色的基因在 X 染色体上而不在 Y 染色体上） 学生会有什么假设（没摩尔根的全面的推理），可能有多种情况：【激发学生提出假设】 1、控制眼色的基因是在常染色体上（老师可以根据实验眼色与性别有关进行果断否定） 2、控制眼色的基因在性染色体上（老师肯定大方向正确，引导在此方向做更全面的分析） 合作学习 另有实践结论的补充：雌雄果蝇体细胞染色体图，性别与性别有关。 （二）他提出了怎样的假设？基因在_____________________________ （摩尔根提出控制眼色的基因在 X 染色体上而不在 Y 染色体上） 学生会有什么假设（没摩尔根的全面的推理），可能有多种情况：【激发学生提出假设】 1、控制眼色的基因是在常染色体上（老师可以根据实验眼色与性别有关进行果断否定） 2、控制眼色的基因在性染色体上（老师肯定大方向正确，引导在此方向做更全面的分析） 合作学习 1.大量的实践、实验： 2.发现新问题： 3.对新问题提出合理解释（假说）： 4.演绎推理、实验验证： 5.结论： 1.假说演绎法。 搭建支架 P: 红眼雌果蝇 X 白眼雄果蝇 ↓ F1： 红眼（♂、♀） F2: 红眼（ ♂、♀ ）：白眼（♂） 3 ： 1 （学生先思考!） F2白眼果蝇怎么只有雄性个体?或…… （学生先思考!）激发学生提自己的假说，一起点评。 控制白眼的基因在X染色体上，而Y染色体上不含他的等位基因。 1.学生运用摩尔根的假说板书解释果蝇杂交实验现象。2.学生演绎推理（测交实验过程和结论） 3.老师提供摩尔根的测交实验数据 控制白眼的基因在X染色体上，而Y染色体上不含他的等位基因。 新假设：1.控制眼色的基因是在Y染色体上而X染色体没有 （老师可说明XX雌性就不会有眼色的性状来否定） 2.控制眼色的基因在X、Y染色体上 （老师表扬此假设，先说明科学家已否定！留作课后拓展） 3.控制眼色的基因在X染色体上而不在Y染色体上。（与摩尔根一致） 运用假说来解释摩尔根已做的实验：学生代表运用白板完成遗传图解 第2章 基因和染色体的关系第2节 基因在染色体上 本节知识流程 基因在哪里？ 类比推理 萨顿假说： 基因在染色体上 摩尔根：果蝇杂交实验 基因在染色体上 实验证据：运用假说演绎法 ◇教学过程 一、萨顿的假说 发现问题：用蝗虫作材料，研究精子和卵细胞的形成过程，发现孟德尔定律中基因的分离与减数分裂中同源染色体的分离非常相似。 D d D d 自主学习 试一试将孟德尔分离定律中遗传因子换成同源染色体，绘出测交过程 P 配子 测交后代 比例 Dd dd  进一步在导学案上完成第1页自主学习 推理：基因在染色体上 １.萨顿假说的优点是：将看不见的基因和看得见的染色体的行为进行类比而推出结论的。 ２.萨顿假说的不足是：缺乏直接的实验证据。类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性！ 二、基因位于染色体上的实验证据摩尔根的实验及假说演绎法。 自主学习 合作学习 进一步在导学案上完成第2页合作探究 1.大量的实践、实验： 2.发现新问题： 3.对新问题提出合理解释（假说）： 4.