圆的认识教学设计54781.docVIP

《圆的认识》教学设计表 教学设计表 学校 河南省郑州市高新区五龙口小学 教师姓名 师冰培 学科 数 学 授课年级 六年级 版 本 人教版 章节名称 圆的周长 计划学时 1课时 课堂改革 设计理念 1.课堂与生活紧密联系，引入生活化的学习情境。 2.创建师生平等的课堂学习环境，形成学习共同体。 3.体现学生是学习材料的呈现者、是数学问题的发现者、是数学活动的体验者的主体地位。 4.借助多种技术手段丰富学生的课堂生活，激发学生的学习兴趣。 学习内容分析 (可附加知识导图) 这部分内容是在学生学过了一些常见平面图形的认识，有关平面图形的周长和面积，以及在低年级直观认识圆的基础上教学的。学生从学习直线图形的知识扩展到研究曲线图形的知识，是学生思维发展的一次飞跃。 六年级的学生动手操作能力比较强，因此本节课采用了启发性和探索性的教学，注重让学生动手操作，使学生在实践活动中通过交流，思考来认识圆。 学习者 分析 一般特征 随着知识的积累和对事物的深化，六年级学生内心世界比较丰富。除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。 六年级学生的短时记忆力不低于成年人。记忆准确率也比较高。记忆力增强，使大脑中存储的信息迅速增加，孩子可以进行比较复杂地推理和运算。 大多数学生学习态度端正，学习积极性较高，但学习习惯不是很好。一部分学生存在着依赖性，不愿意自己探究知识。 初始能力 1.预备技能分析：圆的认识属于空间与图形部分知识。在此之前，学生已经学过了一些常见平面图形的认识，对圆学生在生活中有大量的接触，有了一定的知识、经验基础。 2.目标技能分析：六年级学生具备了很强的动手操作、自主探索、合作交流的能力，同时也具备了一定的归纳总结的能力。而这一切都为学习圆的认识奠定基础。 3.学习态度分析：六年级学生属于小学高段的学生，学生心里慢慢的趋向于成熟，能够对问题发表自己的独到的见解和看法，能够经受一定的挫折和困难。 教学 目标 课程标准 通过观察、操作，认识圆，会用圆规画圆。 知识与技能 学生认识圆，会圆的特征并会用圆规画圆。 过程与方法 经历观察、合作、探究等活动认识圆各部分的名称；通过画一画、折一折、量一量、比一比等方法发现圆的特征。学生学会自主探究的和动手实践的能力，并学会用所学知识解决实际问题的能力。 情感、态度与价值观 学生经历获取知识、解决问题的过程，认识圆与人类生活的不解之缘，感受圆的美、生活的美。学生学会了审美的能力。 教学重点、难点及解决措施 教学重点：认识圆，会用圆规画圆，并会圆的特征。 教学难点：经历观察、合作、探究、游戏等活动认识圆各部分的名称，探究圆特征的过程。 解决措施： 1.学生动手画一些大小不等的圆，并自己动手折一折、量一量、比一比认识圆的各部分特征。 2.学生在游戏中探究圆的半径和直径的特点，并通过自主探究、小组合作来学习未知知识。 3.借助于生活中的圆了来感受圆的美、经历圆的研究过程，从而突破教学重难点。 教学策略的 选择与设计 为了高效地实现以上教学目标，分化教学重难点，提高课堂教学效率，在教学过程中，主要运用操作实验法、引探发现法、小组合作学习法等多种方法进行教学。在教学中，多给学生提供自主探索的平台，让学生通过操作实验、观察、猜想、发现圆的半径，直径的关系，从而认识圆的特征。学生亲身经历知识形成的全过程，从而证明了自己的能力，品尝到成功的喜悦。 教学环境 □ DVD+TV □ 教师机+投影（上网/不上网） □ 教师机+投影+电子白板 □ 教师机+投影+应答分析器 □ 电脑教室+投影（上网/不上网） □ 电脑教室+电子教室控制 其他： 资源与媒体应用分析 知识点 媒体内容 与形式 使用方式与时机 使用目的 资源与媒体 来源 每个小组的信封里出有许多平面图形，你能从中摸出圆吗？（认识圆） 实物 摸圆活动认识圆，通过学生的想象与验证、动手操作，亲身体验到圆是由曲线围成的图形 培养学生动手操作能力，为学习新知做准备 教师准备信封和各种平面图形 折一折、画一画（认识圆心、半径和直径） 实物和课件 把学具圆反复对折，打开，折痕相交的点是圆心，折痕是圆的直径。从圆心到圆上的折痕是圆的半径 培养学生观察，分析能力 学生自己准备的圆 测量出圆的半径和直径 列出（圆半径和直径）表格 小组合作，讨论同一个圆的半径和直径