生产与消费说课.pptxVIP

说 课 课 件 课题：《生产与消费》 系别： 政法与历史学院 专业： 思想政治教育 班级：2010 级 1 班 姓名： 党 敏 学号：20100641056 指导老师： 王 巧 玲 2013年4月14日第四课 生产与经济制度生产与消费 一、说教材 二、说教学法 三、说教学过程 四、说课后反思1 说教材1.1地位、作用 《生产与消费》是人教版高一《经济生活》第二单元第四课第一框第一目的内容，在《经济生活》全书中承接第一单元的“消费”，在第一、第二单元之间起着承上启下的作用，地位十分重要。生产是社会再生产总过程的决定性环节，消费是社会再生产总过程的最终目的。只有了解了生产与消费的关系，才能更好地掌握经济生活的各框知识，才能更好地体验经济生活带给我们大家的乐趣。1 说教材1.2 教学目标1.2.1 知识目标 掌握生产与消费的关系；理解社会再生产的四个环节及其相互关系；能运用生产与消费的关系，解释现实生活中的相关经济现象。 1 说教材1.2.2 过程与方法目标 通过学习生产与消费的辩证关系，理解国家制定的一些刺激消费的政策的正确性，理解生产是人类生存和发展的基础。1.2.3情感态度价值观目标 通过学习，使学生树立正确的消费观，增强学生拥护国家经济政策的自觉性，积极参与社会主义建设，做一个合格的劳动者。1.3 教学重、难点确立依据：它是本节课的核心问题，也是理解知识的枢纽。学生只有正确把握好生产与消费这对关系，才能深刻的理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力，为什么要以经济建设为中心，并可以对前一课“树立正确的消费观”这一框题有一个深层次的理解。1.3.1教学重点　　生产与消费的辩证关系 确立依据：生产与消费的概念比较抽象，概括性较强，并且学生的思维不易跟上。1.3.2 教学难点生产与消费的辩证关系 2 说教学法 2.1学情分析 高一的学生感性认识的能力已达到一定的水平，理性思考的能力正在形成中，本课知识贴近生活，且前一个单元的学习为本课相关难点知识做了铺垫，所以由学生课前自学、课堂分析案例，在自学和分析中，学生一定存在很多疑问，通过课上对这些疑问的分析探究，提高学生理性思考和理论分析能力。2 说教学法2.2教法 （一）讨论法 （二）讲授法 （三）合作探究法 2 说教学法 2.3学法 让学生学会巧妙阅读，准确提炼中心观点，发散思维，解决问题； 同时积极配合老师的引导，主动探索知识，充分发挥学生的主体作用,体现新课程的教学理念。3 说教学过程 新课导入 讲授新课 小结设计 板书设计 3-5分钟3.1新课导入设计： 通过幻灯片展示幸福村近年来发生的翻天覆地的变化。引发学生思考：人们消费的商品和服务从何而来？ 20年前交通基本靠“走”通讯基本靠“吼”治安基本靠“狗”取暖基本靠“抖”如今的幸福村 生活又一个模样人人玩手机家家有汽车户户安空调 结论：商品和服务必须通过生产创造出来，使学生初步懂得消费不是由主观决定的，而是由客观物质生产状况决定的25-27分钟 3.2讲授新课设计： 教学任务一(重点、难点）：举例论证生产决定消费，使用幻灯片展示图片，并结合日常生活提出相关问题，引导学生积极思考，独立探究，自行发现并得出正确结论 1.生产决定消费的对象 2.生产决定消费的方式 3.生产决定消费的质量和水平 4.生产为消费创造动力 教学任务二（重点、难点）：引用著名经济学家凯恩斯的“消费爱国论”导入消费对生产具有反作用。使用幻灯片展示情景剧，秦始皇穿越到21世纪，发现现代人使用的手机能够及时的传递信息，于是回去颁布圣旨：全国要大力生产手机。此剧一共四个镜头，分别为访问直播时段、境内拍摄时段、境外拍摄时段和番外篇。教师与学生一起分析讨论得出：镜头一体现了消费是生产的目的 镜头二体现了消费调节生产 镜头三体现了消费是生产的动力 镜头四体现了消费为生产创造新的劳动力 合作探究　教学任务三：根据生产与消费的辩证关系，教师与学生共同探讨如何做一个合格的生产者，一个理智的消费者？国家应该怎样处理生产与消费的关系？引导学生思考并总结出：生产者应该面向市场，生产适销对路的高质量产品;依靠科技，努力创新，培育新的消费热点，为消费提供新的动力，加快消费结构升级等；作为消费者，应该树立正确的消费观，适度消费等。国家既要重视发展生产，又要积极引导需求，使生产与消费保持适度的平衡，才能推动我国经济又好又快的增长。 教学任务四：教师提问：从整个社会来看，是否生产出的产品一次性提供给人们消费，这个过程就简单的停止了呢？引出话题社会再生产的概念及其四个环节的相互关系。通过图示，将社会再生产四个环节的相互关系直观地呈现给学生，使学生记忆深刻。决定作用目的、动力社会再生产过程的四个