行为疗法[共50页].pptx

行为疗法（Behavior therapy）;;什么是行为疗法？;;一、理论背景;交互抑制理论(the theory of reciprocal inhibition)。;与沃尔普同时期的英国人艾森克提出：应采用客观和标准化的测试作为治疗的临床评估，使行为治疗又进了一步。 到了50年代，行为治疗的方法同时崛起于美国、英国和南非等地。尽管受到传统的精神分析学派的抨击，该治疗模式仍然得以生存和发展，此时的重点在于证明行为治疗技术的有效性。 60年代，阿尔伯特·班杜拉开始将学习理论应用于社会行为的研究。于1971年出版了《社会学习理论》一书，标志着社会学习理论的正式形成。他认为个人除了从奖惩中学习外，还可以从模仿的过程中学习，他对暴力性电视节目与观众的社会性行为之间的关系作了广泛研究，结果表明存在模仿性暴力行为。班杜拉进一步认为人不单是社会环境的产物，也是控制社会环境的主人。他相信人类行为是由行为、认知与环境三者不断相互作用而形成的-----在70年代开始成为主要模式之一。 80年代，开始寻找新的理论观点和方法。该模式继续坚持以实际效果作为检验工作成绩的依据，探讨治疗实务对案主和社会的影响，更加注意情感因素在治疗中所起的作用，这一阶段，此模式的主要发展方向是认知行为治疗及行为治疗技术的完善。 到了90年代，美国行为治疗方法促进会成立，会员大约有 4000名。目前的行为治疗方法流派众多，主要的共同特征是以治疗为导向，强调行为，重视学习作用，以及强调严格的诊断与评估。;;二、理论来源;巴普洛夫 经典条件反射;一个原来不能引起某种无条件反射的中性刺激物，由于总是伴随某个能引起该无条件反射的刺激物出现，重复多次后，该中性刺激物也能引起无条件反射，这种反射称为经典条件反射。;;经典条件反射的基本规律 ;(二)泛化与分化;在现实生活中，人们在对原有刺激情境相似的许多情境往往都会做出同样的反应。;2．分化;三)消退 消退是对条件性行为不进行强化而造成行为出现率逐渐降低、最终消失的现象。消退的具体状况是在经典条件反射形成后，多次只呈现条件刺激而不呈现无条件刺激（即不予以强化），使条件反应逐渐??弱而最后消失。 (四)延迟 延迟是因条件反射延迟而产生的抑制过程。在某些情况下，条件刺激出现后，无条件刺激间隔一段时间才呈现。此时，有机体的条件反射就被暂时抑制，如果延迟到一定时间后再呈现即为延迟。延迟的时间同条件刺激与无条件刺激之间的时间间隔相当，通过延迟可以使有机体的活动变得更经济。 ;;;华生的行为主义 ;行为主义的研究对象—行为 ;1.关于感觉　 华生从他的行为主义观点出发，在其著述中尽量避免应用"感觉"之类的传统心理学名词，代之以"刺激"和"反应"等字眼。 2.关于遗传与环境的关系 　他说："请给我十几个健康而没有缺陷的婴儿，让我在我的特殊世界中教养，那么我可以担保，在这十几个婴儿之中，我随便拿出一个来，都可以训练他成为任何一种专家--无论他的能力、嗜好、趋向、才能、职业及种族是怎样的，我都能够训练他成为一个医生，或一个律师，或一个艺术家，或一个商界首领，或者甚至也可以训练他成为一个乞丐或窃贼。"这段话一直被人们公认为环境决定论的经典表述。;3.关于动作流的概念 华生又提出了动作流的概念，以代替詹姆士的意识流。他把人一生的全部行为制成由简到繁的图表，认为人的一生的行为是川流不息的动作流，从受精卵开始，随年龄增长日趋复杂。 4.关于思维的理论 华生认为思维也是一种感觉运动的行为。他说，语言的习惯有两种，一种是外显的语言习惯，这就是言语；一种是内隐的语言习惯，这就是思维。两种习惯动作在本质是等值的，因此，言语是大声的思维，思维则是无声的谈话。 有机体的学习实质上就是通过建立条件作用,形成刺激与反应之间联结的过程,从而形成习惯.习惯的形成遵循频因律frequency和近因律recency. ;恐惧形成实验（1920） ;;联结主义理论 ;桑代克迷箱 ;关于学习实质;（1）准备律(Law of Readiness)。准备律是反应者的一种内部心理状态。一切反应是由个人的内部状况和外部情境所共同决定的。因此学习不是消极地接受知识，而是一种活动。学习者必须要有某种需要，体现为兴趣和欲望。此外良好的心理准备还应包括对该情境起反应所必不可少的素养和能力准备. (2)练习律(Law of Exercise)。练习律的实质就是强化刺激与反应的感应结。反应在情境中用得越多，它与这个情境发生的联结越牢固。反之，长期不用这个反应，这种联结就趋于减弱。后来，桑代克修改了这条定律，指出单纯的重复练习，不如对这个反应的结果给以奖赏取得的效果更大些。 (3)效果律(Law of Effect)。这个定律强调个体对反应结果的感受将决定