班级管理教学.pptx

《班级管理》 教科学院特教教研室 杨锦龙 TelE-mail：553793839@2010.0907特教、07小教班级管理《班级管理》课程概述第一部分： 小学班级管理理论概述 第二部分： 小学班级管理目标 第三部分： 小学班级管理第四部分： 小学班级管理优化【弹性内容】2010.0907特教、07小教《班级管理》课程概述一、课程地位： 1976年联合国教科文组织将“班级管理（学）”确立为当今师范学校教育类课程中一门独立的学科；在基础教育新课程改革的背景下重新理解“班级管理”工作。二、课程性质：是关于学校（组织）管理理论、教育管理理论在小学班级管理实践中的综合运用。是一门应用性课程，是一门指导性课程。 三、课程教学任务 四、课程基本框架与课时分配 五、课程学习参考资料 2010.0907特教、07小教三、课程教学任务小学班级管理，以小学的教育基层组织——班级为研究对象，揭示它在小学组织结构中地位、作用，反映小学班级管理的一般规律。本课程的主要内容有：小学班级组织建设、小学班级日常管理、小学班级活动管理和小学班级教育力量的管理等。通过本课程的教学，有助于深入理解小学班级及班级管理的意义，便于综合运用班级管理理论较好的指导小学班级管理实践，为小学生提供良好的学习和生活环境，最终达到优化学校教育环境，从而全面提升小学生综合素质的目的。 2010.0907特教、07小教五、课程学习参考资料:《面向21世纪中小学班主任培训教程》《班主任工作技能训练指导》《班级心理辅导》《现代中小学班主任工作指南》《班级管理学》《班级管理论》2010.0907特教、07小教第一部分： 小学班级管理理论概述一、几个基本概念 二、小学班级管理理论【简略】 三、班级管理理论的基本课题四、小学班级管理的对象 2010.0907特教、07小教一、几个基本概念小学班级管理 班级 班主任 管理与班级管理 2010.0907特教、07小教二、小学班级管理理论班级管理（理论）以班级管理为认识对象，借助于管理学基本原理，在教育管理学理论的范畴中，研究班级管理的性质及具有普遍指导意义的一般问题，追求对班级管理规律认识，以指导班级管理的实践，包括小学班级管理的实践。班级管理理论是建立在管理学的基本原理基础上的。班级管理理论在教育管理研究中成为独立的部门理论。班级管理理论是应用性理论，是一般指导性理论。小学班级管理是班级管理的一个组成部分。 2010.0907特教、07小教三、班级管理理论的基本课题一、小学班级管理理论概述－－二、小学班级管理的对象三、班级管理目标与基本任务－－四、班级组织建设－－－－－－－五、班级日常管理六、班级活动管理七、班级教育力量管理八、班级管理者自我管理－－－九、班级管理研究关于“是什么”的问题关于“为什么”的问题关于“如何做”的问题关于“如何优化”的问题2010.0907特教、07小教四、小学班级管理的对象（一）班级 （二）班级中的非正式群体 （三）网络（四）儿童的权利 2010.0907特教、07小教（一）班级学生成长的环境1.班级与小学生的社会性发展 2.班级与小学生的个性发展校内基层的教育组织1.性质：一种正式组织、组织活动与小学生发展特性相统一、有个性的组织。2.特征：非自愿选择的组织；有共同的学习任务；有管理的体系；有成人的领导；有相对的独立性。 少先队团体1.性质：中国少年先锋队“是中国少年儿童的群众组织，是学习共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。”2.特征：具有革命性、群众性、自治性和实践性。 2010.0907特教、07小教（二）班级中的非正式群体定义： 小学班级中的非正式群体与正式群体不同，它不是由“官方”的文件、制度规定而组建的，它没有正式群体组建的那种强制性，相反，它是由班级组织中的一些小学生在心理一致性或相容性的基础上，自愿结合而成的。 小学班级中非正式群体对小学生成长的影响： 1.提供小学生相互支持的社会基础，为小学生的成长提供独特的不可替代的成长空间； 2.是小学生获得一些课程以外的知识的主要来源； 3.能够满足对小学生社会性情感等多方面的需求； 4.也可能对小学生的发展产生负面的影响。 2010.0907特教、07小教（三）网络网络： 小学生生活的第三重世界（相对于“成人世界”、“儿童世界”），它扩展了小学生交往的范围，满足了小学生平等的需求，同时还搭建了小学生个性化学习的平台。网络的管理资源 1.从网络的丰富资源中提取与班级管理要求相一致的内容； 2.考虑将网络作为一种交流和沟通的手段，加强班级建设。 2010.0907特教、07小教（四）儿童的权利现代社会对儿童权利的认识： 儿童同成人一样是人，他们有自己的成长和发展的需要，也应当享有自己的权利。 儿童权利的内容： ——生存权