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剪羊毛教学设计
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花城版四年级上册第九课音乐《剪羊毛》教学设计
安康市石泉县城关镇中心小学 王静
一、教材分析
《剪羊毛》是一首澳大利亚民歌,也是一首少儿歌曲。歌曲反映了牧场工人紧张的劳动场面和火热的劳动热情。歌曲为二段体结构,其旋律优美欢快,尤其是附点节奏的运用,更赋予歌曲活泼跳跃之感。我根据音乐《标准》里所提出的培养学生爱好音乐的情趣。重视学生对音乐实践活动的主动参与,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高学生音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。我设计了以下的教学目标、教法、学法。
二、教学目标:
1.知识目标:感受澳大利亚民歌风格,掌握附点节奏及休止符,并能以欢快,活泼的声音演唱歌曲《剪羊毛》。
2.能力目标:运用多种教学手段,激发学生学习兴趣,感受歌曲欢快活泼的情绪;引导学生创编动作,培养学生的创造力,提高学生对音乐美的感受力和表现力。
3.情感目标:通过学唱歌曲使他们懂得幸福要靠劳动来创造。教育学生养成热爱劳动的好品德。
三、教学重、难点
1.感受附点节奏及休止符赋予歌曲欢快跳跃的情绪及其表现作用,能唱准确。
2.创编恰当的节奏表现歌曲的情绪。
四、教法分析
音乐是声音的艺术,是听觉的艺术,它以其自身的艺术魅力,陶冶着人们的情操,净化着人们的心灵。作为音乐学科,在实施素质教育过程中,更有其他学科不可替代的作用。因此,在执教歌曲《剪羊毛》的教学过程中,我运用了一些现代教学手段进行教学,充分发挥歌曲的音响特点,指导学生于聆听中学习,于创编中发展,以取得较好的教学效果。我主要是采用 “宋君五字教学法”——顺、激、起、导、思。指导学生看中听,听中辨,顺利解决教学中难点;练中听,听中做,突出学科特点显成效;听中思,思中疑,激情起疑使中之乐学;听中创,创中编,于创编中丰富情感体验,还运用了模唱法、听唱法、学唱法。整节课以教师为主导,以学生为主体,以教学目标为准绳,逐步展开,环环相扣,直至完成整节课的教学过程。
五、学法分析
根据教学目标,教师的思路,学生主要是运用了练习法、欣赏法和表演法。
六、教学过程
(一)组织教学,师生问好。
2/4
3 3?| 4 4? 2?| 4?4?3?1? | 2 2?1 |
来 来?上课? 了? 快 来 快 来? 上课 了
3 3 | 4?4? 2?| 4?4? 3 1?| 2 2? 1? ||
来 来?唱歌? 了?快来??快来?唱歌? 了
(二)创设情境,导入新课:
今天啊老师给大家带来了一位新朋友,猜猜看它是谁呢?(多媒体出示小羊图片。)
哦,原来是小羊。小羊说啊,小朋友们,春天了,我想换一身新衣裳,谁来替我剪羊毛啊!那你们先来模仿下剪羊毛的动作吧!咦,同学们,剪羊毛的时候发出的声音是怎样的啊?
生:卡擦 卡擦 卡擦 卡擦
师:哦,老师觉得这太普通了,老师要考考大家,你能把他变成音乐的剪刀,有节奏的来剪羊毛吗?(出示节奏)
咔嚓 咔嚓 |卡 擦 |咔嚓 咔嚓 |卡 嚓 |
卡擦 卡 | 卡擦 卡 | 卡 嚓 |
卡 卡擦 | 卡 卡擦 | 卡 卡嚓 |
师:哦,你们都剪得这么棒,老师也想试一试:
卡 卡.擦 | 卡 卡.擦 |卡 卡.擦 |卡 嚓 |
老师这个节奏当中啊,出现了一个附点节奏。
我们跟着音乐来试一试吧!(放伴奏音乐)
(设计意图:通过学生为小羊换新装,引入节奏的训练,为歌曲的学习做铺垫)
师:小朋友们剪的真棒,附点节奏啊,能使音乐旋律变得更跳跃,更活泼。小羊说啊,谢谢大家。它想带我们去它美丽的家乡看一看,你们知道它的家乡在哪里吗?(多媒体播放澳大利亚风光图片,背景音乐《剪羊毛》)
小羊的家乡啊,在澳大利亚,澳大利亚啊被称为“骑在羊背上的国家”各地都有为牧民举办的类似庙会的节日,一般在春天举行。最吸引人的是“剪羊毛比赛”。全澳大利亚,大约有15000多名剪羊毛工人,他们啊剪一只羊的时间都不用三分钟呢!
(设计意图:通过师生谈话,了解羊毛的用途及世界上羊毛产量最高的国家澳大利亚,从而很自然的导入到歌曲教学之中。这样的导入话题很能激发学生的兴趣,而且导入过程简洁自然。)
(三)新课教学,体验情感:
1.初次聆听,感受歌曲
你们想跟剪羊毛的工人一起来剪羊毛吗?(边听边律动)
2.学习歌曲
同学们,你们剪羊毛开心吗?今天啊,老师要大家一起来学习这首澳大利亚民歌剪羊毛。首先请大家跟老师一起用(lu)轻轻的来哼唱。
小朋友第一次哼唱中你觉得哪里比较难唱啊?生:有附点的地方。师:有附点的地方,我们把它唱的长一点!
师:还有哪里呢?洁白的羊毛这里的音很高。遇到高音的时候小朋友千万不能大叫,因为越叫啊,音越唱不上去
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