数学核心素养.pdf

数学核心素养 1.概念： 学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发 展需要的数学思维品质与关键能力。 数学抽象 ，逻辑推理 ，数学建模 ，直观想象 ，数学运算，数据分析。 2.课程目标与核心素养 ——核心素养立意 ? 四基：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验 ? 四能：提高从数学角度发现和提出问题的能力、 分析和解决问题的能力； ? 用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学的语言表达现 实世界； ? 发展数学应用能力及创新意识；养成良好的数学学习习惯。 3.核心素养整体性：基本关系 数学抽象 直观想象 逻辑推理 数学建模 || || 数学运算数据分析 4. 内涵 （1）数学抽象 ： 内涵： 数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。 数学抽象主要包括从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概 念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并且用数学符号 或者数学术语予以表征。 学科、教育价值： 数学抽象是数学的基本思想， 反映了数学的本质特征， 贯穿在数学的产生、 发展、应用的过程中。 数学抽象使得数学成为高度概括、 表达准确、 结论一般、 有序多级的系统。 数学抽象的素养是形成理性思维的重要基础。在数学教学活动中，注重抽 象能力的培养，有利于学生养成一般性思考问题的习惯，有利于学生更好的理 解数学的概念、 命题、结构和系统， 有利于学生在其他学科的学习中化繁为简， 理解该学科的知识结构和本质特征。 表现： ? 形成数学概念与规则 ? 形成数学命题与模型 ? 形成数学方法与思想 ? 形成数学结构与体系 高中毕业水平： ? 能够在若干具体情境中直接抽象出数学概念和规则；能够在特例的基础 上归纳出数学规律并形成数学命题；能够在新的情境中模仿学过的数学 方法解决问题（问题与情境） 。 ? 能够用恰当的事例解释抽象的数学概念和规则；能够分析数学命题的条 件与结论；能够在具体的情境中抽象出数学问题（知识与技能） 。 ? 能够理解用数学语言表达的概念、规则、推理和论证；能够在解决相似 的问题中感悟数学的通性通法，体会其中的数学思想（思维与表达） 。 ? 在交流的过程中，能够用恰当的例子解释抽象概念（交流与反思） 。 高考水平： ? 能够在若干数学情境中抽象出一般的数学概念和规则；能够将已知数学 命题推广到更一般的情形；能够在新的情境中选择和运用数学方法解决 问题（问题与情境）。 ? 能够从多个角度理解数学概念、规则和命题；能够运用多种形式表示数 学命题的条件与结论，并建立相关命题的联系；能够理解和构建相关数 学知识之间的联系（知识与技能） 。 ? 能够用准确的数学语言表达学过的数学概念、规则、命题与模型；能够 提炼出解决一类问题的数学方法，理解其中的数学思想（思维与表达） 。 ? 在交流的过程中，能够用一般的概念解释具体现象（交流与反思） 。 拓展水平： ? 能够在科学情境中抽象出数学问题，并用恰当的数学语言予以表达；能 够在数学结论基础上形成新命题；能够创造或灵活运用数学方法解决问 题（问题与情境） 。 ? 能够通过数学对象及其运算或关系理解数学的抽象结构；能够理解数学 结论的一般性；能够感悟高度概括、有序多级的数学知识体系（知识与 技能）。 ? 在现实问题中，能够把握研究对象的