基于核心素养的物理 课堂教学设计与反思.pptx

基于核心素养的物理课堂教学设计与反思 名言导航 教师的工作决定着学生的前途和命运，决定着一些家庭的痛苦和欢乐，决定着祖国的未来和希望。 －邵守义－ 一、关于中国学生发展核心素养二、关于普通高中物理课程标准 三、课堂教学设计--课例汇报四、反思--物理教育教学的几个方面 一、关于中国学生发展核心素养 2016.9.13，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。北京师范大学校长董奇、教育部基础教育二司副司长申继亮出席会议并致辞。 课题组负责人、北京师范大学林崇德教授介绍了中国学生发展核心素养总体框架及研究基本情况。 研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。 党的教育方针可以通过核心素养这一桥梁，转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题。 中国学生发展核心素养以培养‘全面发展的人’为核心，充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，高度重视中华优秀传统文化的传承与发展，系统落实社会主义核心价值观。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。 学生发展核心素养将通过课程设计、教学实践、教育评价等三个方面进行落实，这对于推动教育改革创新、提升人才培养质量、落实立德树人根本任务具有重要意义。 贯彻十八大精神、落实立德树人根本任务的迫切需要 十八大：“要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 十八届三中全会：“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。” 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》:“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。 相关背景 贯彻十八大精神、落实立德树人根本任务的迫切需要 国际教育发展和变革的趋势 国力竞争：表层生产力水平竞争转化为深层人才为中心的竞争。 核心素养解决两大问题：个人自我发展，社会健康发展。 国际趋势：世界各国纷纷将核心素养放在教育改革的首位。 相关背景 贯彻十八大精神、落实立德树人根本任务的迫切需要 国际教育发展和变革的趋势 全面实施素质教育、深化教育领域综合改革的迫切需要 教育改革效果不理想：适应社会能力不强、负面情绪较多、实践和创新能力不足等素养发展不全面的问题 课程体系需要重视顶层设计，加强不同学段的课程目标之间的垂直衔接，加强不同学科的课程目标之间的横向整合。 相关背景 核心素养的基本定义 核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养 核心素养是知识、能力和态度等的综合表现 核心素养可以通过接受教育来形成和发展 核心素养具有发展连续性和阶段性 核心素养兼具个人价值和社会价值 学生发展核心素养是一个体系，其作用具有整合性 基本特点 全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务 以培养全面发展的人为核心 以增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点。 全面贯彻落实社会主义核心价值观 以实现社会价值和个人价值为目标 体现学生应该具有的国家、社会、个人层面的信念和价值要求 以文化修养的不断积累和自主发展能力的不断提升为支撑条件，最终主要反映在学生的社会参与及互动过程中。 理论思考与指标遴选依据 文化修养 自主发展 社会参与 三个领域以动词的形式命名，反映其动态变化、与时俱进的发展性理念 文化修养是个体自主发展和参与社会的必要基础， 自主发展和社会参与是促使个体适应社会和实现个人价值的重要前提与根本保证。 政策分析 国际比较 课标分析 传统文化 实证研究 道德品质 实践能力 创新素养 学习能力 社会责任 审美和人文素养 身心健康 沟通交流 团队合作 信息素养 创新素养 社会参与与贡献 自我规划与管理 国际视野 语言素养 数学素养 学会学习 问题解决 学习素养 语言素养 科学素养 艺术与审美素养 实践素养 沟通交流 主动探究 信息素养 人文素养 问题解决 仁民爱物 心怀天下 奉献社会 孝亲爱国 民族情怀 乡土情感 诚信自律 崇德弘毅 礼仪教育