二氧化碳的性质课件12说课稿 人教版.ppt

二氧化碳的性质 说课展示 本课时教学内容的功能和地位 ? 本课时是人教版九年级化学第六单元课题 3 《二氧 化碳和一氧化碳》的第一课时，本节课是在学生学 习了二氧化碳的实验室制法后，对其性质和用途的 进一步研究。 ? 二氧化碳的化学性质是本节重点，它为今后学习 《常见的酸和碱》起到了铺垫作用。本节课通过实 验探究的过程，学生进一步体会了研究物质的一种 基本方法。 ? 通过对二氧化碳性质实验现象的观察和分析，培养 了学生自主提炼、归纳总结的能力，为今后知识的 学习进行了学法的铺垫。 学生情况分析 ? 本课时内容比较贴近学生生活，并且学生在现实生 活中有了一些关于 CO 2 的知识的了解，另外在前几 单元的学习中，学生对于 CO 2 也有了比较深的印象， 其中 CO 2 能使澄清石灰水变浑浊这一现象，学生从 接触化学不久就已经知道了，可是“变浑浊”这一 变化的原理还没有落实；在学 O 2 的性质时，已对 CO 2 不支持燃烧和自身不可燃有了比较深刻的认识， 并能够用化学方法区别 O 2 和 CO 2 等；但 CO 2 能使紫 色石蕊试液变红这样现象，学生不能用原有的知识 加以解释。学生的已有知识都是零散的、不系统的。 故而本节教学的目的，应该是将学生头脑中已有的 知识和本节新知识进行整合，之后在将其系统化、 网络化。 教学目标 （ 1 ）知识与技能 ? 了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质 （ 2 ）过程与方法 ? 通过二氧化碳性质的实验探究，初步体验了研究物质 的一种基本方法。 ? 贯彻“教师主导、学生主体”的原则，从贴近学生生 活的知识入手，通过教师演示实验和学生探究实验， 提炼归纳出二氧化碳的物理和化学性质。 ? 学会运用对比实验的方法研究物质的性质，并会对实 验现象进行科学的分析。 （ 3 ）情感、态度与价值观 ? 通过生活中常见化学现象，激发学生的好奇心和探究 欲，增强学习化学的兴趣，拉近了化学与生活的距离 教学重点和难点 ? 重点： 二氧化碳的化学性质。 ? 难点： 二氧化碳的水溶液显酸性的原因。 教学设计 ? 固定模式：物理性质 → 化学性质 → 用途 ? 创新模式： 熟悉的 用 途 分析 提炼 相 关 性 质 ） （ 二 氧 化 碳 物理性质 化学性质 归纳 总结 学生主体 教师主导 学生收获 教学过程 ? 二氧化碳为什么能灭火 ? 碳酸饮料 ? 学生分析：因为 CO 2 不支持燃烧、 自身也不可燃，所以从正上方倾 倒，上面的蜡烛先接触到它就先 熄灭。又因为 CO 2 比空气重，所 以蜡烛从上至下依次熄灭。 ? 因为 CO 2 密度大于空气，所以 沿烧杯内壁慢慢从底部聚集， 又因为二氧化碳不支持燃烧、 自身也不可燃，所以蜡烛从下 至上依次熄灭。 从 烧 杯 正 上 方 直 接 倾 倒 实 验 一 实 验 二 沿 烧 杯 内 壁 缓 慢 倾 倒 ? 得出结论：二氧化碳能溶于水 情 景 引 入 学 生 实 验 T ：观察到什么实验现象？ S ： 1 号试管中溶液显紫色 2 号试管中溶液显红色 T ：哪种物质使紫色石蕊溶液变红？ S ：可能是二氧化碳，可能是水 S ：不可能是水，因为 1 号试管中的 液体就没变红 S ：可能是其它物质 …… 用石蕊溶液染成紫色的干燥小花探究 喷醋酸溶液 喷水 提示学生：“酸”能使 紫 色石蕊变红 学生结论：“水”不能使 紫 色石蕊变红 干燥小花放入盛 有 CO 2 集气瓶中 学生结论： “二氧化碳”不能使 紫色石蕊变红 将小花喷水后放入 盛有 CO 2 集气瓶中 学生结论： “二氧化碳”与“水”反 后的生成物（碳酸） 能使紫色石蕊变红 将变红的小花取出， 在空气中轻轻摇动： 红 紫 碳酸不稳定 ? S ：用燃着木条检验 ? S ：不能用燃着的木条，因为氮气也能使燃着木条 熄灭 ? S ：应该用澄清石灰水检验，如果能使其变浑浊就 证明是二氧化碳 …… ① 先用集气瓶收集一瓶 碳酸饮料中逸出的气 体，再向集气瓶中倒 入澄清石灰水。 ② 用针筒取出饮料瓶中 的气体，注入澄清石 灰水 ……