教材分析与教案编写 - 宁波教科网.ppt

教材分析与教案编写 宁波市教育局教研室 郑宇醒 第六讲 不同类型知识的教学过程设计 一、以陈述性知识为主要目标的教学过程设计 （一）范例与评析 （二）教学设计中应着重考虑的环节 教学任务： 1、利用教材呈现技术，提高教材可懂度 先行组织者（陈述性或比较性组织者） 2、设计教学活动，促进知识的理解 激活原有知识 （先行组织者、事件概况结构、例子） 3、指导复习，促进知识的巩固 复述策略 二、以程序性知识为主要目标的 教学过程设计 （二）教学设计中应着重考虑的环节 教学任务： 三、 以策略性知识为主要目标 的教学过程设计 整理和建构地理知识系统的方法 标示出与气候相关的知识点 我对气候相关知识的图式建构 气候因子分析 气候类型的判别步骤 实例 气候分布模式图 发现知识规律 实例训练 核心知识的来龙去脉 我整理的“自然带知识系统” 知识的拓展和应用 气候资源与灾害（参考样例） 我的建议 知识的习得方式 冬冷夏热，干旱少雨 温带大陆性气候 全年受西风带控制 温带海洋性气候 季风环流（冬季……夏季 …… ） 冬季寒冷干燥，夏季高温多雨 温 带 冬季温和多雨，夏季炎热干燥 地中海气候 季风环流（冬季……夏季 …… ） 亚热带季风气候 亚 热 带 全年受信风带和副高交替控制 全年高温、干旱少雨 全年高温，降水集中在夏半年 热带季风气候 赤道低气压带和信风带交替影响 热带草原气候 全年受赤道低气压带控制 全年高温多雨 热 带 气候成因 气候特征 气候类型 热带雨林气候 全年高温，夏季降水集中 季风环流（冬季……夏季 ……） 热带沙漠气候 夏季高温多雨，冬季温和少雨 冬季受西风带控制，夏季受副高控制 温带季风气候 全年温和湿润 大陆内部，受海洋影响小 核心 知识点 来龙 去脉 （水热状况） 自然带 名称 分布规律 显著标志 形成基础 水平分布 垂直分布 纬向分布 经向分布 气候 植物 核心知识点 来龙 去脉 拓展 应用 知识网络的扩张和编织过程 对知识的价值认知 气候资源 气候灾害 光热水土 农业生产（光、热、水、气） 城市建筑（日照、风向） 交通运输 旅游业 风、旱、洪、寒 人类活动 * * 教师新五项基本功继续教育讲座 请看这节课的教学目标 1、①②③ 2、 3、 （二）提示学生回忆原有知识，找到新知识同化点 师：为了学好本课知识，我们来回忆我们以前学过的相关知识。 师：呈现景观图 生：看图 （以下4种景观图让学生一一识别 回答） 这里的原有概念与新学习的知识是上下位关系。 只要原有概念清晰，新知识学习难度不大。 理解和保持 着重处理的教学环节： 1、教材的组织与呈现 2、促进知识的理解 3、指导复习，促进知识的巩固 符号标志技术 附加问题的设计 两个变量：呈现位置和呈现目标 促进学生参与理解活动 （提问技术、认知冲突技术、告知教学目标） 自我控制进行知识理解的策略训练 （注意学习内容中心、不断自我提问、进行新旧知识比较、运用概念地图） 组织策略（描述、归类、表象、列表） 精加工策略（联想） 4、恰当安排复习时间的策略 范例与评析 （六）出示教科书上的练习题（P269 练习一，让学生独立完成，如果学生能 正确完成这些习题，表明本课教学目标已达到 习得的概念和规则在新情境中的运用 着重处理的教学环节： 1、变式训练 2、反馈 （1）与气候并列的另一个概念 （2）气候概念下位的相关知识点（由气候衍生 出来的一些知识点） （3）气候的形成因子 气候 天气 类型（名称） 特征（气候要素描述） 分布（空间位置） 成因分析 气候类型分布图示 （建立抽象模式） 纬度位置——太阳辐射 （热量） 气压带、风带位置——大气环流 （水分） 海陆、地形位置等——下垫面 （影响大气水热状况） 气候图表 （如何判别） 人类活动 三大自然因子对气候形成的内在决定作用 纬度位置——气候带 气压带风带位置——气候型 海陆位置——气候性质 人类活动对气候的影响过程 通过人类活动的地质过程——对地表性状改变，间接影响局部气候条件。 对气候特征的描述方法 使用适当的地理术语 ——如高温多雨、温和湿润…… 单一型气候：终年…… 季节型气候：夏季……冬季…… 抓住气候的两大要素 ——气温和降水 步骤2——看降水多少、季节分配，判断