2019高中语文第04讲辨析语病（含解析）.pdf

第四讲:辨析语病 【知识衔接】 •初高中课程解读• 初中课程 高中课程 《语文课程标准 （实验稿）》 在“课程目标”中要求“能具体 明确、文从字顺地表达自己的意 思”。 •初中知识回顾・ 考点解读 在日常生活和学习中，不仅要能够准确地辨析句子的正 ，即是否合乎语法习惯、句意表达是否明确、 有无逻辑错 、运用修辞是否正确等，还要能够在不改变句子原意的情况下进行修改。这是语文实际运用 能力的具体体现。 新课标对修改病句这一考点的相关要求是：能辨析并判断句子的正 。考纲这一要求实际上包含了两 个内容：一是辨析病句，二是修改病句。辨析病句，是对病句的识别和分析，是修改病句的前提。只有辨 析清楚，才有可能对症下药，对病句进行正确的修改。修改病句，是辨析病句的最终目的。 考点导学 病句的辨析与修改考查学生语文实际运用能力，是历年中考的一个重点、难点。福建中考语病修改分 值一般在3分左右，试题材料主要来自报刊媒体，考查形式有选择题、填空改错题两类。主要考查点在于: 能辨析语序不当、搭配不当、成分残缺、冗繁赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等常见语病。对病句 的考查主要涉及以下几个方面： 1. 辨析并判断句子的正 。 2. 从成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱四个方面有侧重地修改病句。 3. 修改习作中有明显错 的语句。 4. 找出病句并进行修改或用符号修改。 方法总结 怎样辨析病句 1.感读一一凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病。 如：她有一个女儿，同许多年轻的妈妈一样，愿意把孩子打扮的漂亮一些。 【辨析】谁同许多年轻的妈妈一样”呢？读到这里，就含混不清。在“同”前加一个 “她”字，语 意就清晰了。 2.梳理一一由主干到枝叶逐步检查。先缩掉句子的附加成分，化简后，留下句子的主干（即所要表达 的中心意思），然后检查句子的主干，再检查附加成分是否有语病。此法能迅速地确诊句子的搭配不当、成 分残缺、语序不当等病因，实践中最常用。 如：同学们以敬佩的目光注视着和倾听着班长的报告。 【辨析】此句要表达的主要意思是“同学们……注视着和倾听着……报告”，“注视着”同“报告”搭 配不当。应改为 “同学们以敬佩的目光注视着班长，倾听着他的报告。 3. 类比一一用同义词替换，关联词替换、仿照原句造句等比较法来检查语病。 如：我们交流了意见，心情舒畅了许多。 【辨析】用同义词“交换”替换“交流”加以比较，“交换”比“交流”通畅，合乎习惯。 4. 分析一一从事理上进行分析，检查是否自相矛盾和符合逻辑。 如：清晨，雄鸡报晓三更时，我起床了。 【辨析】 “清晨”与“三更”不是同一时间，前后矛盾。 高中知识链接 考点解读 《考试说明》规定考查的病句类型有六种，即：搭配不当、语序不当、残缺或赘余、结构混乱、语意 不明、不合逻辑。综观历年的高考语文病句辨析试题，其所选的病句错 类型都是十分 “典范”的，虽然 通过各种措施增加迷惑性，但总体来说，其“病征”是十分突出的，而且也有一些规律可寻，如果抓住这 些“病征”顺藤摸瓜，加以甄别，就更容易判断出该句是不是有病，是何种语病。本专题主要考查“辨析 并修改病句”。考查能力为D级（表达应用）。 辨析和修改病句是考查对病句的识别、分析和修改，是综合了语法、逻辑、修辞、标点符号等方面知 识的一项必考内容。《考试大纲》规定的六类病句中，前四类属于结构性病句，后两类属于语意性病句。从 近几年的高考试题来看，侧重于结构性病句辨析，偶或出现语意性病句单独命题的情况。 方法总结 一、辨析病句 （一）病句的类型 《考试说明》规定的病句类型为以下六项：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意 不明、不合逻辑。这六种类型的病句，作一分析和归纳，可分为以下三种： 1.语意性病句。 语意性病句指句子的意思表