高中教师课程执行与发展能力培养的实践研究.doc

高中教师课程执行与发展能力培养的实践研究 课题研究实施方案 苏州工业园区第二高级中学 归金男 马建兴（215121） 一.课题的提出背景与价值 （一）课题提出的背景 新一轮的课程改革走传承与发展之路，在许多方面有了重大转变，主要体现在教育思想上追求一种“全人”教育、学习内容上体现了“现代化”、学习方法上倡导建构性的学习。从社会发展角度来看，新课程改革是必需的、必要的、必然的，它将对我国教育的发展乃至社会的发展产生深远的影响。但如何才能将课程改革计划落到实处、减少课程改革的失误与偏差、保证课程改革取得预期的效果，这些问题的关键在于教师对新课程的认同感与理解力提升，教师的课程执行能力与发展能力的提高。 面对着课程改革，教师面临着执行新课程下的专业发展和能力提高的现实要求，同时教师的内在超越的需要，使得教师需要不断的超越自我、提升自我、完善自我。因此，高中教师课程执行与发展能力的培养不仅是教师自身生存的需求，还是教师追求发展、追求卓越的需求。 从学校角度来看，教师是学校发展的根本，也是学校建设的一个永恒的话题。建设一支高质量的教师队伍，是教育事业发展的必不可少的条件。我校处于苏州工业园区，本地区经济增长迅速，快速增长的经济一方面为教育的发展奠定了坚实的物质基础，政府在政策导向、资金投入等方面做了大量工作，使得园区教育、教学整体水平得到了飞速发展，并处于同类区域的领先水平；另一方面，随着园区的进一步发展，社会对高质量的教育资源的需求日益增加，同时区内、区间的学校间的生源、师资等方面的竞争日益加强，使得学校的办学压力日渐增加。 我校由于区域位置、办学硬件、教师队伍构建等原因，学校的生存与发展更面临着巨大的压力。通过分析研究，我们发现我们的主要不足是多方面的，其中，在师资队伍构建方面的缺陷是致命的，这将严重阻碍学校的良性发展。面对压力与挑战、更面临着新课程改革所创造的机会，我们认为，通过本课题的研究，建设一支高质量的教师队伍，提升学校的办学水平，促进学校甚至区域的教育水平发展，是必需的，也是可能的。 （二）我们已经进行的一些探索 面对课程改革对教师的要求与我们教师目前现状间存在的落差，我们进行了一些探索，首先在学校行政结构上成立了师资发展处，全面负责教师发展、教科研与学校校本课程开发。并且在相关院校、教育主管部门的支持下，成立了园区二中“教师发展学校”，并尝试进行“高中教师课程执行与发展发展能力的培养”方面的探索，并取得了一定的成果。但是，面对着课程改革的深入，我们发现，我们需要进一步加强这一方面的实践与研究，所以，提出了这个课题。 (三)课题提出的价值 通过本课题的研究，将使教师确立符合新课程的教学理念，具备执行新课程所要求的专业知识、专业技能、专业情意、专业自主、专业价值观、专业发展意识等方面的课程执行与发展能力，提高教师的课堂教学水平与艺术；并提升教师的教学理论水平，加强教师对于教学本质的理解——“教学的真正目的是促进学习者全面、持续、有效的发展”；促进教师全面而个性的发展，从而打造教师品牌，构建教师优势群体。 同时，开发出一套适合我校学生的校本课程并应用于教学实践；同时，在实践中发展现行的教师评价机制，从而让评价成为促进被评价者的发展的手段，而不是用于管理的工具；探索出一条具有学校特点的教师发展之路。由此，提升学校教育、教学层次，对学校教育教学、科研全面发展起到积极的推进作用。 二.课题涵义、理论假设与研究目标 （一）概念界定 课程参与：课程参与指的是教师全程性地、主动地、批判地、合作地介入课程开发、决策、实施、评价等过程的一种活动。它意味着教师带着自己对学生和课程的理解、经验来体验、领悟课程的生成和运动过程(从课程决策到评价)。 课程参与的能力:课程参与的能力实际上是一种参与课程开发、决策、实施和评价等活动所必备的综合性能力。 执行力：所谓执行力，指的是贯彻战略意图，完成预定目标的操作能力。这是一个来自于企业管理中的专用术语，在企业管理中，执行力是企业竞争力的核心，是把企业战略、规划转化成为效益、成果的关键。 课程执行力：在本课题中，我们界定的课程执行力就是指教师对于贯彻《基础教育课程改革纲要》的战略意图，实现新课程标准所预定的教学目标的操作能力。即：教师在认同《基础教育课程改革纲要》中蕴涵的价值理念的基础上，将课程理念的转变为自身的教学理念，并将教学理念落实于教学实践，并成为教学自觉的能力与意识。 教师专业发展：教师专业发展是指教师的内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。包含着教师的专业知识、专业技能、专业情意、专业自主、专业价值观、专业发展意识等方面由低到高，逐渐符合教师专业人员标准的过程。 课程发展能力：教师的课程发展能力是指教师在参与课程、执行课程过程中，自身的发展与提升能力。简单而言，就是指教师在参与课程、