空气课件40 人教版.ppt

用途：做保护气、化工原料、液 氮可用作冷冻剂等。 食品包装时充氮以防腐 化肥 灯管中充入氮以延长使用寿命 氮气在大气中虽多于氧气，由于它的性质不活泼， 所以人们在认识氧气之后才认识氮气的。不过它的发 现却早于氧气。 1755 年英国化学家布拉克（ 1728- 1799 ）发现碳酸气之后不久，发现木炭在玻璃罩内燃 烧后所生成的碳酸气，即使用苛性钾溶液吸收后仍然 有较大量的空气剩下来。后来他的学生 D · 卢瑟福 （ 1749-1819 ）继续用动物做实验，把老鼠放进封闭 的玻璃罩里直至其死后，发现玻璃罩中空气体积减少 １ /10 ；若将剩余的气体再用苛性钾溶液吸收，则会 继续减少１ /11 的体积。Ｄ · 卢瑟福发现老鼠不能生存 的空气里燃烧蜡烛，仍然可以见到微弱的烛光；待蜡 烛熄灭后，往其中放入少量的磷，磷仍能燃烧一 氮气的发现 会，对除掉空气中的助燃气来说，效果是好的。把磷燃烧 后剩余的气体进行研究，Ｄ · 卢瑟福发现这气体不能维持生 命，具有灭火性质，也不溶于苛性钾溶洲，因此命名为 “浊气”或“毒气”。在同一年，普利斯特里作类似的燃 烧实验，发现使１ /5 的空气变为碳酸气，用石灰水吸收后 的气体不助燃也不助呼吸。由于他同Ｄ · 卢瑟福都是深信燃 素学说的，因此他们把剩下来的气体叫做“被燃素饱和了 的空气”。 1772 年化学家舍勒也从事这一研究。他用硫肝（硫酸 与铁粉的混合物）吸收空气中的助燃气而取得了氮气。经 实验得出这样的结论：这种气体较空气轻；能灭火，颇似 碳酸气，其效力没有碳酸气显著。他是第一个认为氮气是 空气成为之一的人。只要把空气中的助燃气吸收，就能制 得较纯的氮气。“氮”这个名字，是后来拉瓦锡给它取的， 意思是无益于生命。 稀有气体的性质和用途 : 性质：无色、无味、性质很不活泼。 用途：保护气、激光技术、低温麻醉。 3 ．稀有气体 电灯泡中充入氦气和 氩气防止钨丝氧化 闪光灯 航标灯 霓红灯 大约氮气发现的百年之后，英国化学家雷利（ 1842- 1919 ），一方面从空气中除掉氧气、二氧化碳、水蒸气得到 氮气；另一方面从氮化物分解制得氮气。他把这两种来源不 同的氮气进行比较，发现在正常状态下前者的密度是 1.2572 克 / 升，后者的密度是 1.2508 克 / 升，为什么空气中的氮气密 度要大些呢？是不是其中还有较重的不活泼气体？英国化学 家拉姆塞（ 1852-1916 ）用燃烧的镁与空气中的氮气作用， 以除去空气中的氮，结果剩下少量的稀有气体。经光谱检验， 证明是一种新的气体元素叫做氩。后几年他用分级蒸馏法， 从粗制的氩中分离出其它三种稀有气体──氖、氪、氙。 1895 年，拉姆塞用硫酸处理沥青油矿，产生一种气体，用光 谱鉴定为氦。由于他先后发现氦、氖、氪、氩、氙，获得了 1904 年诺贝尔化学奖。 稀有气体的发现 屏住呼吸 30 秒，你会 有什么感觉？ 新课导入 龙卷风 龙卷风 知识与技能 了解空气的主要成分及主要物理性质和用 途；初步认识纯净物与混合物的概念；了解空 气中各成份在生产和生活中的应用。 过程与方法 通过对“测定空气中氧气含量”实验的观 察分析，了解空气的组成，学会分析实验结果 的误差原因；感悟实验过程影响实验结果、细 节决定成败。 教学目标 情感态度与价值观 通过对空气质量的调查，知道当今 世界的三大环境问题、空气的污染源、 空气污染的严重危害及防治，培养热爱 自然、关注环境的情感。 重点 1 ．空气的组成； 2 ．空气组成物质的性质和用途。 1 ．培养对实验的观察能力和分析 思维能力； 2 ．不断激发自己学习化学的兴趣， 以很快适应化学课的学习。 难点 拉瓦锡研究空气成分所用的装置 曲颈甑 玻璃钟罩 汞槽 一、空气是由什么组成的 拉瓦锡研究得出：空气是由 氧气和氮气组成的，其中氧气约 占空气总体积的占 1/5 。 氧气 注：体积分数 氧气 21% 其他 79% 其他 拉瓦锡，法国化学家， 1743 年 8 月 26 日在巴黎出生。他父亲是一位 律师。拉瓦锡从小在家庭教师的辅 导下，学过天文学、数学、化学、 植物学、矿物学和地质学等。由于 经常接近当时一位著名的化学家， 因而对化学很感兴趣。 23 岁时，曾 以关于城市灯光问题的论文，获得 法国科学院的金质奖章。 1768 年便 被选为科学院的院士。