英汉翻译基础课程学习指南.doc

“英汉翻译基础”课程学习指南 一、课程基础： 《英汉翻译基础》的对象主要针对经过大学英语基础阶段学习，英语水平已经具备了一定的基础，需要进一步提高英语应用能力的学生。本课程为选修课。 二、适应对象： 全校文、理科各专业学生。 三、教学目的： 本课程的学习有助于学生打好语言功底，提高英汉两种语言能力，同时对翻译技巧有一定了解，尤其对提高学生的语言应用能力有一定的帮助，有助于学生提高英汉互译水平。 本课程的目的在于使学生具备笔头翻译的基本能力，力图在培养交际语言能力的同时，增强学生创新思维和实践工作的能力，以达到充分体现素质教育，全面提高学生的跨文化交际能力，培养学生的综合文化素质，扩展国际视野。其主要目的和任务是向学生系统传授基本翻译理论及常用英汉翻译方法与技巧，通过大量的翻译实践使学生掌握英汉翻译基础理论知识，了解翻译基本要求和规律，初步培养英译汉实践能力。针对非师范方向学生的特点和就业去向，本课程的教学重心向实用翻译倾斜，即加大非文学翻译材料的练习量，为学生毕业后从事相关翻译工作做好准备。通过介绍各类文体语言的特点、汉英两种语言的对比和分析以及各种不同文体的翻译方法，使学生掌握英汉双语翻译的基本理论，掌握英汉词语、长句及各种文体的翻译技巧和英汉互译的能力。要求译文比较准确、流畅，翻译速度达到每小时250-300字。 四、内容提要： 本课程通过我国翻译史简介使学生了解我国翻译史和各个时期翻译的主要特点。通过翻译的标准、过程及对译者要求的介绍使学生了解英汉翻译的标准和翻译过程，明确一个称职译者应具备的各种条件。通过英汉两种语言的对比，使学生了解英汉两种语言在词汇和句法上各自的特点和两者的异同。通过词义的选择、引申和褒贬、词类转译法、增词法、重复法、省略法、正反、分句合句法、被动语态的译法、名词从句、定语从句的译法、状语从句的译法、长句的译法、习语的译法等使学生掌握英语汉译的各种方法和技巧。通过各种体裁篇章的翻译与赏析了解不同体裁文章的特点及翻译方式。 五、自主学习 授课模式： 基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式是为了帮助学生达到大学英语应用提高阶段教学要求所设计的一种新型英语教学模式。强调个性化教学与自主学习，以及教师可通过课堂进行辅导，传授知识和技能的特点，使学生可在教师的指导下，根据自己的特点、水平、时间，选择合适的学习内容，借助计算机的帮助，迅速提高自己的英语综合实用能力，达到最佳学习效果。 1、教学模式的构成 教学对象： 学生 教学内容： 英汉翻译基础 教学环境： 计算机（单机或网络） 课堂教学 教学方式： 自学+辅导 面试 教学组织者： 教师 教学管理：教务处、教师和计算机管理软件 图一、基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式 2、基于计算机的英语学习过程 大学外语应用提高教学阶段各门课程采用“以传统教学模式为主，以网络自主学习模式为辅”的教学模式。如下图： 初始测验 学习课程 每课测试 合 格 进入下一课程学习 已学到应该接受辅导的课程 继续学习 接受面授辅导 辅导通过 图二、基于计算机的英语学习过程 六、自主学习 学习方法： 依据建构主义学习理论，在教学中采用自主学习、讨论学习等教学方法 ，采用学生为主体进行自主学习和训练及教师为主导进行讲授相结合的教学方法。 通过课前预习准备、课堂情景体验、课堂知识归纳、课堂及课后知识和语言运用等四个阶段的教学活动设计，倡导体验式自主学习——以任务型和小组合作、案例教学方法为依托，体验英语语言和文化知识学习的过程，在实践中学，以学习者已有的语言知识及文化知识和经验为整个学习过程的出发点，强调通过学习者积极、主动地参与各种真实目的语中语言、文化现象和实践活动来学习。 七、自主学习?评价 大学英语自主学习强调集诊断性、形成性、终结性评估为一体的评价体系，突出学生的过程性评价、自评与互评，通过课堂活动和课外活动的记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效地学习，有效地提高学生的自主学习能力。 英汉翻译基础 Chapter 1 Ⅰ. Learning Objective