2019年高考历史第二轮复习策略及具体实施方略.pdf

2019高三历史二轮复习策略及具体实施方略 （2019年1月2019年4月中旬） 第一轮按专题复习，主要目的是基础能力过关，学生对于基础知识、基本技能、基本观点、 基本历史理论，应该有一个全面的了解和掌握。 第二轮复习按考纲规定进行通史复习。重点要着 于通史知识体系的构建，又要巩固各时段 的专题知识体系，两者相互穿插、整合，从而理清历史知识的纵横联系，建立起合理通达的学科 知识体系和知识结构，从而实现综合能力突破。 高考终结复习主要是学生按《考试说明》自主整理，查漏补缺。 二轮复习一般安排在1月底至4月中旬，时间短、任务重，所以备考指导要紧紧围绕“提高” 做文章，全方位提高学生的应试能力与技巧。那么,怎样才能做到二轮复习的高效呢？ 一、 重视教材目录体系的把握，构建通史知识体例，宏观掌握历史线索 根据《考试大纲》和高考历史试题的编排要求，二轮复习最主要的模式就是分时期（古 代中国、古代世界，近代世界、近代中国，现代世界、现代中国）重组知识、复习知识，强化主干 知识的时间概念，并实现知识的系统化、简单化和规律化。 二、 整合各模块相关联的主干知识， 自拟主题重组教材，深化理解知识 根据某一主题挑选材料，创设问题情境，并形成小的专题加以讲解，是二轮复习中针对 性很强的一种模式。中心问题的确定本着：宜小不宜大、古今贯通、中外关联的思路。纵向 理清不同阶段相关历史内容之间的前后联系，把握人类文明演进进程，按照各主题要求，梳理 单元知识，归纳理性认识,进一步巩固落实主干知识。 三、 以热点问题为依托，加强对基础知识与主干知识的复习巩固 热点问题是历史学科不可回避的命题切入点，是加强历史与现实联系的“桥梁”，充分体 现了历史学“学以致用” “以史为鉴"的功能。引导历史与现实问题的反思，架设历史与现实 间的桥梁，从而实现历史问题现实反思、现实问题历史反思。著名历史学家克罗齐说：“一 切历史都是当代史。”因此复习的过程中要适当关注现实世界，具体包括：能体现国家意志， 被人民普遍关注的大事和热点，如民生问题；带有战略性、事关人类社会未来的新价值观的 事件，如“一带一路”；既能从现实热点问题取材，又能充分联系本学科知识的现实热点， 如“英国脱欧”；学生能运用教材中比较重要的理论知识去分析，而不是纯理论的新提法和 新理论等等。 四、 用多元史观观察和思考历史，统领复习内容 运用唯物史观、文明史观、全球史观、现代化史观等史学观点。是我们备考指导与复习 的基础，运用新史观整合历史素材进行命题，是近些年高考的宏观趋势。运用正确的历史观为 学生的“全面发展”服务，是历史新课程教学的基本目标。事实上，历年的《考试大纲》都 明确规定，应“注重考查学生在史观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力”。从不同 的史观切入，理解、评价同一历史现象、历史人物、历史事件，注重在唯物史观指导下运用 学科思维与学科方法，冲破传统历史思维的定式，用史学研究的新观点、新理念来看待历史 问题，培养多角度、创造性地思考和解决问题的能力，切实提高备考效率。 1. 紧密围绕历史学科核心素养，注重培养唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国 情怀。 2. 认真领会新考纲中“一体四层四翼的”高考评价体系，关注普通高等院校对新生思想道德 素质和科学文化素质要求，注重知识与能力全面协调发展。 五、 二轮复习按考纲规定进行通史的复习 既要按照考纲构建通史知识体系，实现三本必修教材政治、经济和文化史的内容重组， 一个时期或某个阶段的政治、经济、思想、文化……进行列点复习，在已有知识基础上归纳 不同时期的阶段特征，构建知识体系，融会贯通，形成新的认识。 六、认真研讨考纲：分析考考变化，整理备考建议 2019年考纲最新变化 （一）依据的变化2018年根据普通高等学校人才选拔的要求制定，2019年根据普通高 等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求制定 【解读】 此变化以中国学生发展核心素养为依据。主要指学生应具备的、能够适应 终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，以培养全面发展的人为核心，分为文化基 础、自主发展、社会参与三个方面，具体表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、 责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同、社会责任、人文积淀等十八个基本要 点。中共中央政治局今年4月19日中共中央政治局4月19日下午就五四运动的历史意义和 时代价值举行