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小学数学教案人教版四年级下《小数的性质》
【第一课时】小数的性质
一、教学目标
1.知识与技能
理解掌握小数的性质,会利用小数的性质化简小数和将小数改写成指定计数单位的小数。
2.过程与方法
引导学生通过小组合作、观察实验等活动,经历探索发现小数性质的过程,培养学生观察、抽象概括的能力,渗透科学验证的数学方法。
3.情感态度与价值观
感受数学的科学严谨。激发学习数学的兴趣。
二、教学重点
理解掌握小数的性质。
三、教学难点
探索发现并概括出小数性质的过程。
四、教学具准备
数位顺序表、方格纸、尺子、白纸,课件。
五、教学过程
(一)探索小数的性质
1.活动探究 初步发现小数的性质
(1)活动:画出长米、米、米的三条线段。
说一说你是怎么画的?
学生可以借助于尺子和已有知识说明自己的思考过程
(米就是米,把1米平均分成10份,每份是1分米。所以米就画1分米。)
(米就是米,把1米平均分成100份,其中的每份是1厘米,10份就是10厘米。所以米就画10厘米 。)
(米就是米,把1米平均分成1000份,每份是1毫米。100份就是100毫米所以米就画100毫米。 )
(2)比较这三条线段,你发现了什么?(长度相同)
为什么长度会相等?(因为 1分米=10厘米=100毫米)
长度相同,说明了什么?(说明这三个小数也相等)
(3)怎样表示它们相等的关系?
板书:米=米=米
(4)从左向右观察:从
a.有什么变化? (的末尾多了一个零)
师:多一个0应该说在的末尾添上了一个0。板书:添上
b.什么没变?(大小没变)
c.用一句话概括我们的发现。(在的末尾添上一个0 ,的大小没变)
(5)观察从到,你有什么发现?用一句话来概括一下。(在的末尾添上1个0 的大小没变)
(6)从到呢?(在的末尾添上两个0 ,的大小没变)
(7)如果从右向左观察,你又能发现了什么?两个人一组,按顺序观察并说一说你的发现。
(8)能用一句话概括你的发现吗?(将的末尾去掉一个0、两个0,的大小没变)
2.通过刚才的研究,你有什么发现?猜想一下,是否所有的小数都具有这个规律?
(二)验证猜想 抽象概括小数的性质
1.怎样验证我们的猜想?(举例)
2.学生验证猜想。
出示活动建议:把你举的例子写在纸上,用手中的学具或者其他方法进行验证,看谁的方法多。(教师提供给每组学生方格纸、数位顺序表)
3.全班交流汇报:说一说你是怎样验证的,结论是什么?
学生可能会出现以下几种验证方法:
(方法一)在两个大小一样的方格图里涂色表示小数,通过比较涂色的面积进行验证。
0.3=(方法二)将小数放入数位顺序表观察发现,在小数的末尾添零或是去掉零,原来数字所在数位都没有变,所以小数的大小也就不变。
整数部分
小数点
小数部分
数位
…..
千位
百位
十位
个位
.
十分位
百分位
千
分
位
…
计数单位
…..
千
百
十
个
十分之一
百分之一
千
分
之
一
…
0
0
.
.
3
3
0
教师可在此追问:为什么在小数末尾添上0或去掉0,小数的大小不变?(因为在小数末尾添上0或去掉0后,原来每个数字所在的数位没变。所以大小不变。)
(方法三)利用计数单位之间的关系来验证。如表示3个;10个是,表示30个,就是3个 所以=。
教师还可在此追问:小数由到,大小没变,但是什么变了? (计数单位变了)
方法(四)如果学生举的是带有单位的名数,可以利用单位之间的进率来说明相等的关系。
4.抽象概括:(1)怎样用一句话来概括我们发现的规律呢?每组两人互相说一说。
(2)全班汇报交流。
板书:在小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变
这条规律就是小数的性质,板书:小数的性质
对于这条规律你有什么问题和想法?末尾是什么意思?
5.深化理解:
(1)提问:为什么小数末尾的0添上或去掉,小数大小不变?
小结:小数末尾的0不管添上或去掉,原来小数每个数字所在的位置没有改变,也就是所含计数单位的总个数没有变,所以大小不变。
(2)再来观察这些小数,虽然大小都相等,但是它们有没有不同的地方?
(计数单位不同)
(三)应用性质
1.判断
(1)把末
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