今天如何引领孩子学语文.pptVIP

我们的思考：今天如何引领学生学习语文？ 我们的做法：打造有效课堂抓好课外阅读 先从课外阅读说起我们认识到课外阅读很重要 我们的现实情况很不乐观 关于“世界阅读日”媒体上公布了一系列数据：国民的读书热情和个人藏书量5年来持续走低，保持阅读习惯的“阅读人口”目前只占总人口的5%！ 全世界平均每年每人读书最多的民族是犹太人，64本；全世界平均每年每人读书最多的国家是前苏联，55本；美国的全民阅读计划正在进行，平均每年每人读书50本。 国民年人均阅读图书4.5本，而韩国11本，法国20本，日本40本，以色列64本…… 爱读书，从每一位老师开始 上帝曾经跟一个人说：“你去改变这个世界。”这个人就说：“我哪里有这个能力去改变这个世界呢？我这么微小，我这么没有用，我要如何来改变这个世界，上帝你这个要求太大了！”上帝回答说：“从改变你自己开始！”是的，从我们每个人自己先开始然后渐渐影响、改变我们周围的人。 我们发现自己走了弯路 为了考试，我们几乎让语文和阅读变成了两回事，似乎学习语文只是为了一个好分数，为了分数教师和学生负重机械的做题、肢解文章。其实学习语文没有深厚的阅读作为积淀，又哪来一个好分数呢！ 语文课堂教学更重要，务必要向40分钟要质量！ ——提高语文课堂教学实效 于永正：“学生的语文能力不是老师讲来出的，也不是做题做出来的，是读书读出来的。老师讲得再好，也没有书上写得好。” 张天若说：“书读熟了，思想教育跑不了。” 新课标：“少做题，多读书，好读书，读整本的书。” 该讲的地方得讲，但要坚决杜绝迂回曲折的繁琐的讲解。 2、读出情来，读出味来 心领神会，寓情于声；以气带声，以声传情。 痛苦处还它个痛苦—— 《我的伯父鲁迅先生》：“先生”，他从灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音，“没留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插进脚底了。疼得厉害，回不了家啦。” 读出人物形象来—— 《晏子使楚》：晏子见了楚王。楚王对他瞅了一眼，冷笑 一声说：“难道齐国就没有人了吗？” ——尖酸刻薄 伯父摸着胡子说:“哈哈！还是我的记性好！” ——慈祥和蔼的长者 读出生活场景来—— 《凡卡》：忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地 窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：“逮住它！逮住它，逮住它！ 嘿！短尾巴鬼。” 读出你的个性化理解来—— 铁罐子对瓦罐子说：“你敢碰我！” 3、创新读的方法——“以读代讲”与“以读带讲” 这种方法以读为本，形式新颖。减少了迂回曲折，费时低效的讲解。师生间配合默契，产生教学共振。这种读法，只是教师“千变万化”，学生却“不离其宗”——只读原文。学生读要注意三点：一是只读原文。二是老师读，学生就停；老师一停，学生就接着读。三是老师不读的词语学生要重读。 以读代讲，以读带讲 （一）改变原文对比读，品其意味，得其精华。 1、减词改变原文； 2、加词改变原文； 3、换词改变原文。 （二）提示关键承接读，抓住线索，理清脉络。 1、提示起始词承接读； 2、提示重点句承接读。 （三）读中讲评，以讲促读，画龙点睛。 （一）改变原文对比读，品其意味，得其精华。 1、减词与原文对比读。 例一：《山中访友》 师：那座桥，是我要拜访的朋友。 生：那座古桥是我要拜访的第一个老朋友。 师：啊，老桥，你如一位老人，在这站了几百年了吧？ 生：啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这 涧水上站了几百年了吧 师：你把人马渡过对岸，河水流向远方， 生：你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方 师：你望着那水中的人影、鱼影、月影。 生：你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。 师：岁月悠悠，唯有你如旧。 生：岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。 例二《月光曲》