幼儿园语言教育指导 第四章 讲述活动复习进程.ppt

幼儿园语言教育中的 讲述活动 教师：张艳 第四章 讲述活动 第一节 讲述活动的特点与教育要求 第二节 讲述活动的设计与组织 第三节 讲述活动的案例分析 第一节 讲述活动的特点与 教育要求 一、幼儿园讲述活动的概念 　　幼儿园的讲述活动是一种有目的有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动。这类活动要求幼儿依据一定的凭借物，使用比较规范的语言来表达个人对某事、某物或某人的认识，进行语言交流。 讲述活动与谈话活动的区别 共同点： 都属于语言教育范畴，都是对提高幼儿表述能力极有益处的活动。 异同点： a.从活动目标上看，谈话活动注重幼儿运用语言与他人进行交流，而讲述活动则侧重幼儿清楚连贯地表述某一事、一物的能力。 b.从活动内容上看，谈话活动往往围绕幼儿已有经验的话题进行交谈，而讲述活动则针对某一幼儿需认识的凭借物（图片、玩具等）进行讲述。 c.从活动中幼儿运用语言方式来看，谈话的语言属于对话范畴，是一种宽松自由不拘形式的语言，而讲述是一种独白，要求规范、清晰且有条理地表达相对完整的观点。 二、幼儿园讲述活动的作用 1.培养幼儿讲述能力 2.锻炼幼儿独白语言能力 3.教给幼儿认识事物的方法 4.发展幼儿思维和想象能力 1.培养幼儿讲述能力 　　讲述活动中，幼儿需要独立构思讲话内容，讲述的顺序、讲述的重点和中心，考虑怎样让别人理解自己的话等。所以，讲述活动能够帮助幼儿掌握讲述的一般和特殊方法，使幼儿连贯、完整、清楚地讲述某一事物。 　2.锻炼幼儿独白语言能力 　　幼儿园语言教育的目标之一是培养幼儿的表述能力，讲述活动中着重培养的独白语言是幼儿语言表述能力的一部分。在讲述活动中，幼儿有机会逐渐学习在集体面前独立讲述自己的想法，把一事、一物、一个人物讲清楚，他们的语言表述能力在这个过程中逐步得到发展。在教师指导下，幼儿所讲的内容逐渐达到完整、清楚、符合逻辑等要求。 3.教给幼儿认识事物的方法 　　幼儿在讲述之前，要认识所讲的事物，通过讲述活动，幼儿能够学习认识事物的顺序和方法。以讲述活动“菊花”为例，幼儿自己先要认识菊花的特征，再学习认识花有哪些部分以及认识的顺序，如名称——颜色——花瓣形状——味道——叶子——用途——开放时间——赞美的话，使自己的讲述给听的人一种完整清楚的印象。 4.发展幼儿思维和想象能力 　　在讲述活动中，幼儿需要观察分析事物的特征、事件的发生原因和顺序，领会人物在不同状态下的思想感情。比如在看图讲述时，图片中的人、事、物都有一定的因果关系或者前后顺序存在。幼儿要经过一定的推理、判断、分析，才能认识自己所要讲述的内容，然后组织语言表述出来。 三、幼儿园讲述活动的特点 1.讲述活动有一定的凭借物 2.讲述活动有相对正式的语境 3.讲述活动旨在锻炼幼儿独白言语的能力 1.讲述活动有一定的凭借物 　　幼儿园的讲述活动，一般有一定的凭借物。这里所说的凭借物，指讲述活动中教师为幼儿准备的或幼儿自己参与准备的图片、实物、场景等等。教师通过提供讲述活动的凭借物，给幼儿划定讲述的中心内容，使他们的讲述语言具有明显的指向性。 2.讲述活动有相对正式的语境 　　与其他各类语言教育活动相比较，讲述活动为幼儿提供的是一种学习和运用比较正式的语言的场合。这种正式表现在两个方面： 一是语言规范，幼儿需要使用较为完整的连贯句； 二是环境规范，一般在专门的教学活动中开展这类活动。 讲述活动必须根据语言环境要求，针对具体的言语凭借物的实际，组织口语表达的内容和方式，运用正规的语言风格说话，这是讲述活动的一个重要特点。 3.讲述活动旨在锻炼幼儿独白言语的能力 讲述活动是幼儿语言交际的一个场合，幼儿要学习的讲述是一种独白语言。独白，顾名思义，需要说话的人独自构思和表达对某一内容的完整认识。在讲述活动中，幼儿的言语交流对象是不明确的，往往由一个人讲给多人听，说话的话语相对较长，彼此所说的一段话并不需要上下紧扣，而是相对独立、各成篇章的。 四、讲述活动的语言教育目标 1.培养幼儿感知、理解讲述对象的能力 2.培养幼儿独立构思与清楚完整地表述的意识、情感和能力 3.培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能 1.培养幼儿感知、理解讲述对象的能力 　　从语言学习的角度来看，感知