听听那冷雨课件解析.ppt

4 ．本文作者借 “ 听雨 ” 表达了什么样的感受？ 【提示】 《听听那冷雨》是作者精心构思的一 篇美文，文章从横的地域感来看，表达出作者浓 郁的怀乡、思乡之情，体现出作者的爱国情怀； 从纵的历史感也可看出作者历尽沧桑过后对人生 易逝、家国难回的深沉感喟；同时于现实的感受 中也渗透了作者对永恒的美好的追求。这篇散文 在雄浑华丽的文笔外表之下，以听雨为主线，包 含了作者对社会、对人生的深刻体验，文中情绪 多变，内容多变，但都深蕴着苍凉与感伤。 5 ．运用古典诗文拓展思维空间是本文的一个特 色，请以 “ 只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不 再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再 ” 为例加以赏 析。 【名师点拨】 作者对古典诗文信手拈来，使人 感觉是天然生成而非人工嫁接。例如： “ 只是杏 花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城 轻尘也都已不再。 ” 这里余光中糅合了唐代诗人 杜牧的《清明》 “ 借问酒家何处有，牧童遥指杏 花村”、宋代诗人陆游《剑门道中遇微雨》 “ 此 身合是诗人未？细雨骑驴入剑门”、唐代诗人王 维《渭城曲》 “ 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色 新”。这三位诗人三首诗的意境，原汁原味组接 在一起，丝毫不给人斧凿之感，相反，却引读者 自然地进入古典情境，从另一扇现代情感的门庭 里走了出来。 6 ．本文思路开阔，联想丰富，抒发了浓浓的乡 愁和对故乡深深的怀念之情及对乡情、爱情、 亲情、友情的体验和眷顾，试结合课文进行分 析。 【名师点拨】 文中作者用诗人般丰富的联想， 采用散点铺排的结构方式，构建起立体的蒙蒙 愁云与绵绵雨幕。从平面铺展的广度看，文章 先从台北的长街短巷 “ 凄凄切切 ” 的风里雨里， “ 走入霏霏 ” 想入非非，想到 “ 隔着千山万山 ” 的江 南，想到那叫赤县神州的那片土地，还想到美 国丹佛他山、落基山。要领略 “ 白云回望合，青 霭入看无 ” 的境界，仍须回到中国。 从纵深拓展看，作者透过迷蒙烟雨，想到了宋 代米氏父子的山水画、王禹偁的听雨屋到整个 的一部 “ 黑白片子 ” 的中国历史。还有从 “ 少年听 雨，红烛昏沉 ” ， “ 中年听雨，客舟中，江阔云 低 ” ，写到楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子 “ 串成 ” 的一部人的生命史。还有这人生与祖国 的一部情缘史， “ 十年前 ”“ 二十多年前 ”“ 四分之 一的世纪 ” 的分离与牵挂 …… 作者采用大跳跃、 大跨越的置景方式，将愁情与雨景，历史时空 与现实时空，目前与联想交融交汇，传达出作 者那 “ 春雨绵绵 ”“ 秋雨潇潇 ” 般的离愁和伤感。 [ 细剖 · 深析 ] [ 楼主 ] 课文是一篇抒情散文，但与众不同的是，抒情 主人公并不是 “ 我 ” ，而是 “ 他 ” 。你认为本文使 用哪种人称更好一些？ [ 沙发 ] 使用第一人称 “ 我 ” 要好一些。原因是：①从作 者的身世看，本文是他以微寒潮湿的春雨象征 自己的心情，并以雨声、雨景为引子，回忆自 己半生漂泊经历的抒情散文，故抒情主人公应 该使用 “ 我 ” 。②一般抒情散文都是以 “ 我 ” 为抒 情主人公的，比如我们学过的朱自清的《荷塘 月色》就使用了第一人称 “ 我 ” 。③使用第一人 称 “ 我 ” 还便于抒发作者的内心感受，便于宣泄 情感，易被读者相信和理解，也很容易使读者 产生感情上的共鸣。 [ 板凳 ] 使用 “ 他 ” 为抒情主人公体现了作者在本文中构 思的新颖性。采用第三人称的写法，可使人物 的情感流露仿佛一个个蒙太奇镜头，让读者尽 收眼底，一切都像读者自己发现的一般真切自 然。并且，这种人称叙述方法能够使抒情主人 公更好地融入景物、背景之中，人景融为一体， 造成一种特殊的美感，一种和 “ 夕阳西下，断肠 人在天涯 ” 极为相似的艺术表达效果。 [ 三楼 ] 使用 “ 他 ” 增添了作者思维的灵活性。第三人称 的写法不受时间和空间的限制，能够比较自由 灵活地反映客观内容。在比较广阔的活动范围 内，作者可以在其中选择最典型的事例来展开 情节，而没有第一人称写法所受的限制。 写作素材积累 技法借鉴 1 ．凝练生动的文字。 本文的文字凝练而隽永，是诗化的语言。 “ 连思想 也都是潮润润的 ”“ 即连在梦里，也似乎把伞撑着 ”“ 雨 …… 下肥了嘉陵江，下湿布谷咕咕的啼声 ” 等 句子，被评论家公认为诗化之笔。第 11 段，连用 “ 挟 ”“ 掀 ”“ 压 ”“ 泻 ”“ 扑 ”“ 弹 ”“ 刷 ”“ 鞭 ”“ 打 ” 等动词， 用词富于变化，凝练而准确，生动地表现了七月 台风台雨的狂野。 本文文字的生动多变还表现在对偶、拟人、排比、 倒装、比喻等修辞手法的运用上。 2 ．敲打乐式的音乐美感。