三年级下册数学《解决问题》教案.docx

一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》 （人教版）三年级下册第六单元第 84 页例 3 及做一做。 在认识 24 时计时法的基础上，本节课学习简单的时间计算。教材密切联系生活实际， 以解决问题的形式展开教学， 共呈现了三种方法， 让学生体验到解决问题方法的多样性， 能 结合自己的习惯和经验选择合适的方法，提高解决问题的能力。 （二）核心能力 本节课通过鼓励学生用不同的方法计算简单的经过时间， 培养学生的应用能力、 解决问 题的能力，发展学生的创新意识。 （三）学习目标 1．通过用不同的方法解决“坐多长时间”的实际问题，进一步体验解决问题的过程， 在理解的基础上会计算简单的经过时间。 2．通过解决生活中的实际问题，体会到数学与生活的密切联系，提升应用能力和分析 推理能力。 （四）学习重点 会计算简单的经过时间。 （五）学习难点 理解计算经过时间方法的算理。 （六）配套资源 实施资源：《解决问题》课件。 二、学习设计 （一）课前设计 我早上 7:40 到学校，上午 10:40 放学，我上午在学校待了多长时间？ 我晚上 6:00 开始写作业，写了 2 个小时，我写完作业是在什么时间？ （二）课堂设计 创设情境，揭示课题 出示主题图： 思考一：你知道了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？ 揭示课题。 【设计意图】 创设与学生的实际生活紧密相关的情境， 让学生直观地感受到了时间与人 们的生活密不可分，让学生有亲切感，并对学生的学习起到有效的支撑和促进作用。 自主探究，研究策略 活动一：自己在练习本上写出解决这个问题的过程，然后小组交流。 小组汇报，全班交流补充。 方法一：借助钟面数一数：时针一共走了 9个大格，所以是 9 小时。 方法二：以中午12时为分界，分两段计算， 3 + 6= 9 （小时）; 课件出示 12时计时法的时间尺，让学生指一指 3、6、9分别表示的是哪一部分。 方法三：转化成 24时计时法， 18－9=9（小时）。 课件出示 24 时计时法的时间尺，让学生在时间尺上指一指算式的 18、减数 9、得数 9 表示的意思。 思考二：这两个 9 表示的意思一样吗？为什么？ 同桌之间互相说一说两个 9 分别表示的是什么意思。 小结：第一个 9表示 9小时，在时间尺上是一个点， 而结果中的 9表示 9小时，是两个 点之间的距离。 活动二：回忆刚才的过程，计算经过时间用到了哪些方法？同桌之间互相说一说。 思考三：这三种方法你最喜欢哪一种？说一说你的理由。 小结：各种方法各有优劣，要根据实际情况灵活选择。 思考四：怎么知道你解答的对不对呢？如何检验？ 在学生独立思考后，交流检验的方法。 老师带领学生总结回顾解决经历时间问题的过程，梳理归纳计算经过时间的方法。 【设计意图】自主探索经历解决问题的过程，进一步提升了学生解决问题能力的培养。 鼓励学生个性化地分析问题和解答，体验解决问题方法的多样性，发展了学生的创新意识。 巩固练习 （1）亮亮一共睡了多长时间？ 学生独立完成，在交流中进一步体会分段计算的优势。 （） TOC \o "1-5" \h \z （2） ①春风饭店晚上的营业时间是从上午 到晚上 ； ②一天共营业多长时间？ ③你能提出数学问题并解答吗？ （3）根据下表完成下面各题。 两个剧场上午共放映 场，下午共放映 场。 下午最晚结束放映的节目是 。 小龙下午 3 时买当天的票，他可以看哪几个节目？ 4．全课小结。 通过本节课的学习，你有什么新的收获？ 小结：这节课， 我们学习了用不同的方法计算简单的经过时间，例如直观地数一数；以 12 时为界，分段计算再相加；分别转化成 24 时计时法，用结束的时刻减去开始的时刻进行 计算……无论哪一种，只要合理即可。 （三）课时作业 1．这是一个新设的邮箱， 每天取三次信， 早上 8 时 30 分第一次取信， 以后每隔 4 小时 取一次信。请标出每次取信的时间。 答案： 12:30 、16:30、 20:30 或中午 12:30 、下午 4:30、晚上 8:30。 解析：考察目标 1、目标 3 。 2．同学们看表演。 表演从上午 9 时开始， 预计需要 1 小时 45 分钟。 带队老师决定 11 时带同学们乘车离开 剧场，合适吗？ 答案：合适，理由：9时+ 1时45分=10时45分，所以合适。 解析：检测目标 3。 从 A 市开往 B 市的客车，计划每天最早一班 6:15 开出，然后每隔 2 小时出发一班， 最晚一班晚上 8:15 开出。 （ 1 ）每天共有几个班次？ （2）请你填出每班客车的发车时间。 班次 发车时间 答案：（1） 12 + 8= 20,20 时 15 分一6 时 15 分=14 （小时），14-2 = 7 （个） 7+ 1 = 8 （个