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反比例函数说课 ——常彦宁 教材分析 反比例函数的图象与性质是对正比例函数图象与性质的复习和对比，也是以后学习二次函数的基础。本课时的学习是学生对函数的图象与性质一个再知的过程，由于初二学生是首次接触双曲线这种函数图象，所以教学时应注意引导学生抓住反比例函数图象的特征，让学生对反比例函数有一个形象和直观的认识。 教学目标分析 根据“以学生为主体，激活课堂气氛，充分调动起学生参与教学过程”的精神。在教学设计上，我设想通过使用多媒体课件创设情境，在掌握反比例函数相关知识的同时激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生积极参与和主动探索。 因此把教学目标确定为：1.掌握反比例函数的概念，能够根据已知条件求出反比例函数的解析式；学会用描点法画出反比例函数的图象；掌握图象的特征以及由函数图象得到的函数性质。2.在教学过程中引导学生自主探索、思考及想象，从而培养学生观察、分析、归纳的综合能力。3.通过学习培养学生积极参与和勇于探索的精神。 教学重点难点分析 本堂课的重点是掌握反比例函数的定义、图象特征以及函数的性质； 难点则是如何抓住特征准确画出反比例函数的图象。 教学方法 鉴于教材特点及初二学生的年龄特点、心理特征和认知水平，设想采用问题教学法和对比教学法，用层层推进的提问启发学生深入思考，主动探究，主动获取知识。同时注意与学生已有知识的联系，减少学生对新概念接受的困难，给学生充分的自主探索时间。通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多活动、多观察，主动参与到整个教学活动中来，组织学生参与“探究——讨论——交流——总结” 的学习活动过程，同时在教学中，还充分利用多媒体教学，通过演示，操作，观察，练习等师生的共同活动中启发学生，让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培养学生直觉思维能力。 学法指导 本堂课立足于学生的“学”，要求学生多动手，多观察，从而可以帮助学生形成分析、对比、归纳的思想方法。在对比和讨论中让学生在“做中学”，提高学生利用已学知识去主动获取新知识的能力。因此在课堂上要采用积极引导学生主动参与，合作交流的方法组织教学，使学生真正成为教学的主体，体会参与的乐趣，成功的喜悦，感知数学的奇妙。 教学过程（1）复习引入——反函数解析式 练习1：写出下列各题的关系式： （1）正方形的周长C和它的一边的长a之间的关系？ （2）运动会的田径比赛中，运动员小王的平均速度是8米/秒，他所跑过 的路程s和所用时间t之间的关系？ （3）矩形的面积为10时，它的长x和宽y之间的关系？ （4）王师傅要生产100个零件，他的工作效率x和工作时间t之间的关系？ 教学过程（1）复习引入——反函数解析式 问题1：请大家判断一下，在我们写出来的这些关系式中哪些是 正比例函数？ 问题2：那么请大家再仔细观察一下，其余两个函数关系式有什 么共同点吗？ 教学过程（1）复习引入——反函数解析式 例题1：已知变量y与x成反比例，且当x=2时，y=9 （1）写出y与x之间的函数解析式 （2）当x=3.5时，求y的值 （3）当y=5时，求x的值 教学过程（1）复习引入——反函数解析式 课堂练习： 已知x与y成反比例，根据以下条件，求出y与x之间的函数关系式 （1）x=2，y=3 (2)x=0.5 ,y=4 教学过程（2）探究学习1——函数图象的画法 问题3：如何画出正比例函数的图象？ 问题4：那反比例函数的图象应该怎样去画呢？ 教学过程（2）探究学习1——函数图象的画法 巩固练习：画出函数 和 的图像。 教学过程（3）探究学习2——函数图象性质 1、图象的分布情况 问题5：请大家回忆一下正比例函数 的分布情况是 怎么样的呢？ 问题6：观察刚才所画的图象我们发现反比例函数的图象有两个分支， 那么它的分布情况又是怎么样的呢？ 教学过程（3）探究学习2——函数图象性质 2、图象的变化情况 问题7：正比例函数 图像的变化情况是怎么样的呢？ 问题8：那反比例函数的图象，是否也具有这样的性质呢？ 问题9：当函数图象的两个分支无限延伸时，它与x轴、y轴相交吗？ 为什么？ 教学过程（4）思考题 1、反比例函数 的图象在第一、三象限，求a的取值范围。 2、 (1)当m为何值时，y是x的正比例函数 (2)当m为何值时，y是x的反比例函数 教学过程（5）小结 1、通过列表的形式，引导学生小结反比例函数的性质 名称 解析式 图像 图象分布 函数变化情况 k0 k0