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x x 点击高考中创新性试题 传统考试中的多数试题是立足于一种沿袭性能力的考查， 即要求考生能把过去学过的 知识，以再现的方式在试卷中表现出来。试题通过重组、变换、深化的手法可以增加难 度。而考生则通过大量习题的操练，来提高解决这类问题的技能，以便在高考中取得较 好的成绩。而创新能力的考查试题则由传统的知识立意转变为能力立意，考生不可能简 单地用仿效模拟或机械套用去解答问题。 它的知识点不但与中学化学知识有密切的联系， 更要的是考查了学生的综合应用能力。创新试题，也就所谓的有“噱头”的试题，这些 题型的“噱头”在哪儿呢？ 一、考查思维深刻性 题目：0.03mol铜完全溶于硝酸，产生氮的氧化物 NO、NO2、N2O4混合气体共0.05mol。 该混合气体的平均相对分子质量可能是（ 2002年上海高考化学22题） A 30 B 46 C 50 D 66 【错误剖析】本题看似容易，做起来难。作为上海高考最后道选择题，确实也起了压 轴的作用。一般考生能想到用极限法估算或者电子得失相等关系来拿下此题，可许多考 生却没能如愿，何者？很大程度上是缺乏耐心。有些学生在解题时，一心只想用技巧， 当无巧可讨时，又无耐心用常规方法做，最后只得乱选一下答案。实际上，要拿下此题， 除了相关知识外，还要有很好的心理素质。所以，此题是一考查知识和心理素质的好题。 【解题思路】由题中最后一句“混合气体的平均相对分子质量可能是”中的“可能” 两字，就可猜测出答案很可能是一个范围。如何确定这一范围呢？可采取“先大后小” 的方法，因为大范围较容易确定，有时仅根据这一大范围就可找出答案。如本题中平均 分子量肯定在 NO、N2O4分子量之间（30<M<92），可这一范围 B、C、D的答案都在此 其中。显然，此范围放得过大，此招不行，只有另辟蹊径了 一一利用题中的条件将此范 围缩小 首先要设平均分子式，再根据氧化还原反应中电子得失相等关系，找关系缩小范围。 利用电子得失相等，就要用到化合价，在此可混合气的平均化合价为 n,不失一般性，可 将混合气的平均分子式设为:(NO^)x 其中，2<n<4 1<x<2 将混合气的平均分子式设为: (NO^)x 其中，2<n<4 1<x<2 0.03 2=0.05 X (5-n) “5-咚或x二丄2 5-n x、n值的确定： （1） x的极限值求n 当 x=1 时，n=3.8 T M>30.4 ; 当 x=2 时，n=4.4(n 最大为 4) M<92，所以 用x的极限值求得的n值对解题无用 用n的极限值求x： 当 n=2 时，x=0.4( x 最小为 1)，所以 M>30 ;当 n=4 时，x=1.2，得 M<55.2 其范围为：30<M<55.2 这一范围对解题有效，为此正确的选项为 B、C答案 由上可见，该选择题容量很大， 一条选择题能否用技巧解决， 关键还是看命题者的命 题意图，命题者不想让你用巧解来解决，那你就要有耐心，按题给信息，用一般方法去 解决。 二、 考查思维的严密性 例1 (2001年上海高考题)C8Hk,经多步裂化，最后完全转化为 Gf Qf GHkGf CH五 种气体的？昆合物，该混合物的平均相对分子质量可能是 () A . 28 B . 30 C . 38 D . 40 ［错误分析］此题的噱头在 GH8有多种裂化方式，而有些学生在解题时，只按照课 本中正丁烷的分解形式进行。另外， CsHs碳原子多了，这部分知识又不课堂中的重点内 容，平时轻视了它，这也是出错的另一原因。 ［解题思路］气体质量守恒，混合气体的物质的量因裂化方式不同而不同。 C sHist CHio+GHb ” C 4H0T CH+C3H5 > △ n=1 C 4H10T C2H6+C2H4 J 设原有 CeHo 1mol，则 M=114g/(1+2)mol=38g ? mol-1 TOC \o "1-5" \h \z C sHst GH4+GH4 、 C 6H4T CbH4+GHio C 6H4T QH+GHb n=1 C 4H0T CH+QH6 C 4H0T C2H+CH 丿 M =114g 心 3) =28.5gLhol‘ 28.5 ：： M :: 38 答案：BC 三、 考查实验探究能力 题目：为了检验Pb (NO3) 2热分解的产物，有人用示意图中的装置进行实验。 (图中 铁架台、铁夹和加热设备均略去) (2003年上海理综26) 实验时在试管中放入研细的 Pb ( NO3) 2晶体；实验结束后，试管中得到黄色粉末 (PbO), U型管下部有少量液体 X ,集气瓶中收集到无色 气体Y。(如图) 回答下面问题： 在装置中试管和 U型管上的橡皮塞最好用 TOC \o "1-5" \h \z 锡箔包住，用橡皮管连接的两玻璃管口要相互紧靠，