2007-2008第一学期校本研修会议记录.pdfVIP

校本研修会议记录（一） 时间： 2007 年 9 月 15 日 活动成员：全体老师 活动内容： 《说课的意义》 主讲：黄言平 活动过程： 一、说课的意义 所谓“说课”，就是授课教师于授课前在独立备课的基础上，系统地就 要授课的内容阐述自己的教学设想及其理论依据，以达到相互交流、共同 提高的一种教研形式。 二、说课的特点 1、简易性与操作性。 说课不受时间、空间、人数的限制，又不牵涉到学生，简便易行。能 够很好地解决教学与教研，理论与实践相脱节的矛盾。 2 、理论性与科学性。 在备课中，虽然教师对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理 是浅显的感性的。而通过说课，从理性上审视教材，就有可能发现备课中 的种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补。从这个意义上说。说 课能够帮助教师更好地吃透教材。 3、交流性与示范性。 说课是一种集思广益的活动，无论是同行，还是教研人员都会在评议 说课，切磋教艺，交流教学经验中获益，尤其对说课者是最贴切的指导。 校本研修主题活动记录（二） 研训主题 : 说课的模式、方法及注意的问题 主讲人：黄言平 时间： 2007 年 10 月 15 日地点：会议室 参加活动成员：全体教师 一、说课的模式及内容 说课的模式按“五说法”的理论安排，可以列为：说教材，说教法，说学法，说教 学程序，说板书设计。 1、说教材 说课，首先教者要说明自己对教材的理解， 因为对教材理解透彻， 才能制定出较完 满的教学方案。 说教材包括三个方面内容： （1）课题和教材简介。 （2）明确提出本课时的具体教学目标。 （3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。 2、说教法 说教法主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。 3、说学法 说学法主要是说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。 4 、说教学程序 说教学程序主要包括： （1）说教学环节 （2 ）说教学主要做法 （3 ）说时间分配和练习设计 5、说板书设计 二、说课的方法和技巧 1、说“准”教材； 2、说“明”教法； 3、说“会”学法； 4 、说“清”教学意图； 5、说“顺”练习层次； 6、说“好”规范板书。 三、说课要注意的问题 1、说课不是备课，不能按教案来说课，而应该按照说课的基本模式组织实施。 2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如平常给学生上课 那样讲。 3、说课不是“背课” ，也不是“读课”，要突出“说”。 4 、说课的时间不宜太长， 也不宜太短，通常可以按一节课的 1/3 — 1/4 的时间安排。 5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，不要生搬硬套参考资料上的内容。 6、注意运用教育理论来分析研究问题， 不要只是就事论事， 人为地降低说课层次。 7、注意避免过于表现“理论依据” ，而脱离教材、学生、教师的实际情况，空谈理 论。 8、说课与上课结合。说课往往是教学的一种主观愿望，是否科学，还要通过上课 这一实践来检验。 9、说课与评课结合。说课者要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，评 课时才有发言权， 才能评到点子上， 不走过场， 不流于形式。 更能集思广益， 相互交流， 共同提高。 校本研修主题活动记录（三） 研训主题 : 说课与备课、上课的关系 主讲人：黄言平 时间： 2007 年 11 月 15 日 地点：会议室 参加活动成员：全体教师 （一）说课与备课的关系 1、相同点： （1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。 （2）主要任务相同，都是课前的准备工作。 （3）主要做法相同， 都要学习大纲， 吃透教材， 了解学生， 选择教法， 设计教学过程。