初中英语词汇教学方略.ppt

初中英语词汇教学方略 罗晓杰 温州大学外国语学院 2011.10.28 导语 现在，人们通常把英语教学中的“两极分化”大面积厌学、弃学等问题归罪于某项知识的缺失或教师要求不严。其实，出现这类问题的教师并非失之输宽，有的反而是严之过当。某项知识的缺失虽然对上述问题有着重大影响，但教师频频查缺补漏往往收效甚微。上述问题的根本原因是教师忽略了对学生学习能力的培养，学生的学习是被动的…… 导语 学生岂不想把英语单词读准写对，但他们大部分时间是跟着教师读，照着书上念。什么法省力而又有效，他们想知道，想掌握，但没有人用心、用力、用时来指导他们，久而久之，他们就一遍不行两遍，两遍不行三遍地“苦读”和“硬记”了。他们甚至小小年纪就形成了“读书苦，苦读书，以苦为乐，不苦不乐”的“苦”字学习观。说句也许令教师寒心的话，优秀的学生不是你教出来的，而是他们学出来的。 导语 要解决单词读出和写出的问题和扩大词汇量，却不把读音规则和构词规则教给他们，不严格地要求他们掌握这一工具，当严者不严，欲善其事不先利其器，事倍功半，甚至半途而废，必然在所难免。 导语 教师应当充分认识到拼读规则和构词规则的工具性，通过适当提前集中、随机集中、重点突破、循环巩固等具体方法把这些规则尽早尽快地交给学生，让他们在学习过程中不断运用这些方法，逐步形成自学能力。这是解决问题的出路。