人教版第一册《比尾巴》课堂实录.pdfVIP

人教版第一册《比尾巴》课堂实录 第一课时 师：在一座美丽的大森林里，居住着一群可爱的小动物，今天小动物要 举行一场特别的比赛。看。 【点评：对于低段的语文课来说，孩子乐意上，喜欢上，自然在课堂上 就能集中注意力，提高学习的效率。陈老师创设了一个故事式的情境， 并以此贯穿在教学中，抓住了孩子们的心，所以至始至终孩子上课的纪 律、积极性都是比较高的。】 板书：比 bǐ 谁来拼？ （指名拼） 师（补充课题：比尾巴）谁来拼？ （指名拼尾巴） 师：你的轻声念的真好！ 师：谁再来？（指读） 师：我们来拼拼看。（生齐拼） 师：谁会连起来念？ 指读，跟师读。 师：小朋友读得响亮，就像拉拉队。 【点评：此时，有一个学生并没有读准“巴”的轻声，教师可能没听清， 就未加纠正，所以课上完后，能读好轻声的学生不是太多。其实，在我 们学生中有很多唱读的现象，就是课文朗读的中轻声没有处理好，所以， 指导学生读好轻声是相当重要的，教师应该加以重视。】 师：比尾巴马上要开始了，竖起来听老师念。 师念全文。 【点评：学生听的能力，这是我们在日常教学中容易忽视的。】 师：小朋友，有哪些小动物在参加比赛？看谁的小耳朵最灵。 生1：孔雀 生2：鸭子 生3：猴子 生4：公鸡 生5：松鼠 生6：兔子（师随机贴图） 【点评：学生在回答这个问题中，表述不规范。需要教师帮助引导用规 范完整的语言来回答问题，不妨把后面的“ 、 和 来参加比尾巴。”“参加比尾巴的有 ，有 ，还有 。”的 句式训练放在这里，一来让学生有说完整话的意识，二来这样的教学安 排会显得更紧凑，节省教学时间。】 师：我们班的小朋友耳朵真灵。 我们来亲热地打声招呼，好不好？ （生看图打招呼） 师：老师把它的朋友请来了，（贴出卡片拼音）拼拼看 【点评：“老师把它的朋友请来了”本人认为这样的教学语言值得商榷， 是否可以这样说：“这些小动物的名字，你知道是怎么写的吗？让我们一 起来认识一下，好吗？”这样的语言目标就明确了，学生一下子就明白 了，不光会认动物，更重要是的认识它们的名字是怎么写的，都会把注 意力集中在认字上了。】 师：这里的拼音认识吗？ 生：hóu 猴子 齐拼 师：这个以前我们学过，老师没有出现拼音 生：兔子 师：这里呢？ 生：sōng shǔ 松鼠 师：谁能把后鼻音念得更好一点？ （指读，齐读松鼠） 生：gōng 公鸡 生：yā 鸭子 生：kǒng què 孔雀 师：小朋友认识它们了吗？ 生：认识。 【点评：课堂教学应该提高在四十分钟内的学习效率，教学生有困难的， 教师的启发和引导作用，我想应该表现在这点上。老师在这里的教学， 对每个音节逐个进行练习，我觉得浪费时间，又突不出难点，不如，让 学生自由拼读后，“你觉得哪个最难拼，需要我们大家帮助的，请提出来。” 再重点拼读，比如后鼻音等，这样，既克服了难点，学生的积极性也会 相对较高。】 师：小动物呀跟小朋友们捉迷藏呢！ 你还认识它们吗？（去掉动物图片） 念念看 （指读，女同学齐读） 师：调皮的拼音宝宝也跟小朋友玩耍。（去掉拼音） 看，你自己念念看。（指读） 师：我们一起来看老师手。（指读）（生齐读） 【点评：此环节的设计，教师遵循学生认知规律，训练有梯度，有层次， 学生学得扎实。由图入手，借助拼音，再去掉拼音，一点点地引导学生， 这是可取的。但“猴、鼠、公、鸡、鸭”这些字是要求会认的字，教师 没有单独把这些字拎出来让学生设计，不免有些遗憾。本人认为，这里 不妨可以这样设计：单独出示“猴、鼠、公、鸡、鸭”问：小朋友，你 还认识它们吗？你有什么好办法记住它们？对学生交流的比较好的、形 象的识字方法，如利用识字记忆法、加一加、猜字谜、联系生活实际来 识字等方法，教师及时的加以表扬，并引导其他学生学习。长此以往， 学生自主识字的能力就会逐步提高，这个能力的培养是至关重要的。同 时，这样设计，把教材中要求会认的12个生字，进行了归类识字，把有 关动物名字的先记，在学文的过程中再识记其他的生字，把难点进行了 分散，相对来说也提高了教