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是什么让课堂如此精彩 ——华东六省一市第十二届数学观摩活动后记 ?11月15日至18日，华东六省一市第十二届小学数学课堂观摩研讨会在合肥市农大举行，我有幸前往观摩，自感受益匪浅。 15名执教者，既有来自大城市的名校，也有来自农村的中心小学的，有教坛新秀、学校领导、还有市教研员。选用教材涉及人教版、苏教版、北师大版、上海版、山东版、浙教版等6种版本，教材虽然不同，但老师们贯彻新课标的思想是一致的，他们新颖、活泼、自主的课堂教学风格为全体观摩者所称道，尤其难能可贵的是授课老师能大胆地突破教材的限制，努力克服教材衔接、学生差异等方面的困难，以他们良好的精神风貌，为听课老师们奉献了一道精美的大餐。 15节不同教学风格的课例展示，让我深深地感受到了小学数学课堂的生活化、活动化、情感化、艺术化。授课教师们的睿智让我感动不已，脑海里始终萦绕着这样的问题：为什么名师的课堂如此精彩？让孩子们如此欣喜，让老师们如此陶醉？下面我就从以下几个方面谈谈自己的一些体会。 一、要让学生在最短时间内“亲其师” “知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，学生只有“亲其师”才“信其道”。因此，一个执教观摩课的教师，让学生在短时间内喜欢你是创设精彩课堂的重要前提。更是一个执教教师教好数学的重要保证。本次观摩活动，所有执教教师都精心准备了各具特色的课前活动，如：师生相互介绍自己的老家，手指游戏“心灵手巧”，猜谜语，学生当小导游（介绍自己的家乡），观图比眼力，小魔术，反向游戏，师生自我介绍，唱歌，欣赏风光片，讲故事，拍照，你做我猜（体育项目）......。这些活动或三分钟或五分钟，而师生在这短暂的时间里，知识、情感、精神、灵魂等各个层面却进行了相互融合与共鸣。孩子们脸上漾起兴奋和快乐的笑容。这绚丽的瞬间成功为精彩的课堂拉开了序幕。 二、要立足于数学学科本质精心创设数学情境 情境创设已成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。一些生动活泼、有趣新颖且富有思考价值、具有挑战性的有意义的课堂学习情境令学生倍感兴趣。江西欧阳琼老师《亿以内数的认识》一课的开始就牢牢的抓住了孩子们的眼球，欧阳老师是怎样做到的呢？课始，欧阳老师以喜羊羊游上海世博会场景引入，播放各馆的精彩画面及相应数据，孩子们边欣赏边读出上面的数。当中国馆出现时，一个大数出来了，学生迟疑了。此时灰太狼蹦出来大叫：“哈哈，不会读了吧！不解决这个问题休想往前走。”欧阳老师随机导课：“孩子们，这节课我们就和喜羊羊一起来解决这个问题。”孩子们一个个兴趣盎然，而后的课堂他们思维活跃，积极主动地帮喜羊羊度过一道道难关。 山东于爱敏老师执教《平行与相交》一课，先是屏幕出示两条线段在同一平面上，引导学生回顾叙述线段的特点。接着播放“铅笔掉落”的画面。两枝铅笔，一枝在椅子上，一枝在地上。老师调动学生观察，发现两枝笔不在一个平面上。于老师又激发学生猜想：“椅子上的铅笔再往下掉会出现怎样的情况？”“一定在同一个平面内”、“它们会碰到一起”......。孩子们纷纷举手各抒己见。“哎呀，这么多意见，我有点糊涂了，能不能将你们的想法画在纸上呢？”于老师看似为自己解围，实际为孩子们开放了一片探索的新天地。往后的教学，于老师就以这些孩子的作品为教学资源，进行观察、讨论、操作、分类、探究、概括......。孩子们是课堂的主人，表现自然精彩纷呈。 从两位名师精彩的课堂中我们不难发现无论哪种数学情境的创设，其实都是在创设思维认知冲突的问题情境。一个有智慧的老师，应该善于为学生创设思维的冲突，引发深刻思考。课堂上经常会出现“意想不到”的“惊喜”，这些都是学生智慧的火花与创造的灵感。一个智慧型的老师，会抓住时机，进行渲染，鼓励，挖掘，使这“无法预约的精彩”，成为学生思维碰撞的又一个平台。总之，数学情境的创设要立足数学学科本质，讲求数学思维的含量，促进学生对数学思想、方法的理解与把握。 三、要在精心创设的思维碰撞中展开课堂的互动 一提到“课堂互动”，我们往往会把它与“气氛活跃”联系在一起，这种偏颇认识常常导致我们的课堂教学有“温度”，没“深度”。那么如何提升“课堂互动”的质量呢？安徽蒋丽丽老师执教《游戏的公平性》就为我们提供了很好的启示。开课，蒋老师就创设了“质疑猜测”游戏。首先，老师告诉学生盒里有黄球和白球，老师在暗盒中摸球，学生猜是黄球还是白球。学生猜时都在前面加了一个“可能是”，教师随机指出关键词“可能性”，并作板书。接着蒋老师发问：“你们想参加这个游戏吗”？学生当然希望自己亲自“操刀”了。这下老师对游戏规则进行公布和领读，再进行明确分工：一个学生记录，一个学生摸球，老师也摸球，其余学生见证并说出是什么颜色的球。比赛人人参与，统计结果黄球多，老师赢。此时老师故作惊喜地拍拍手，转身又微笑着提示沮丧的学生说：“我赢了，你们有什么想法？” “我估计盒子里的黄球比白球