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《思辨与创新》见面课及答案 见面课：创新与人文教育 1、老师将教育比作三个阶段，“种植”阶段寓意的是（ ） A.专业细分领域内的深耕 B.哲学方法论的构建 C.通识教育的内涵 正确答案：专业细分领域内的深耕 2、马克思主义给我们带来的分析问题的视角是（ ） A.心理学 B.社会学视角 C.阶级视角 正确答案：阶级视角 3、老师所说的“高山”即与哲学相关的思想，能够帮助我们（ ） A.成功 B.成器 C.成人 正确答案：成人 4、老师认为很多工作都能够被人工智能所取代，唯有（ ）使人独有的能力。 A.学习 B.创新 C.模仿 正确答案：创新 5、在郑也夫的《文明是副产品》中提出问题农业是怎么产生，他给出的回答是（ ） A.是一种必然的发展 B.是一种偶然的出现 C.是通过精密设计的结果 正确答案：是一种偶然的出现 见面课：学术研究的创新历程——具有价值的论文是如何产生的？ 1、老师认为传统课堂给学生带来的是（ ） A.知识创生 B.思维论辩 C.累进知识 正确答案：知识创生 2、累进性知识的创新过程是从（ ）到具体的研究问题到直面的总结观点。 A.问题意识 B.前沿热点 C.老师点拨 正确答案：问题意识 3、研究的目的有两方面，即自己真正感兴趣的问题，和（ ）意义上的重要性。 A.现实和社会 B.理论和学术 C.现实和理论 正确答案：现实和理论 4、确立自己的研究问题最重要的是（ ） A.前沿性 B.具体明确 C.资料丰富 正确答案：具体明确 5、老师举例改善越南儿童身体健康水平的研究，意在说明（ ） A.研究是在现有知识存量的基础上去创生 B.研究方法要注意控制变量 C.要紧密依靠现有资料，在理论上分析问题 正确答案：研究是在现有知识存量的基础上去创生 见面课：批判思维再出发：没有经过检视的人生不值得活 1、我们习惯于将Critical Thinking理解成“批判性思维”，这种翻译内在的包含负面的思维，根据我国香港和台湾地区的理解，以下哪个关于Critical Thinking的理解是错误的？ A.审辩式思维 B.理性思维 C.明辨式思维 正确答案：理性思维 2、关于现代性艺术和古典艺术的对比，以及通过展示杜尚的《泉》，老师实则想传达的思想是： A.现代性艺术的优越性 B.古典艺术已经在当代彻底没落 C.现代性艺术关于“什么才是美”以及“还有什么可能性”给我们带来的关于Critical Thinking的反思 正确答案：现代性艺术关于“什么才是美”以及“还有什么可能性”给我们带来的关于Critical Thinking的反思 3、批判性阅读的特点在于（ ） A.追求阅读本身的饱满 B.书籍形式与观点的契合 C.自主选择有价值的内容 正确答案：自主选择有价值的内容 4、下列哪一位是功利主义思想家？ A.康德 B.本杰明边沁 C.休谟 正确答案：本杰明边沁 5、我们这门课叫做思辨和创新，当我们在强调思辨的时候，我们才真正有可能拓展思维的疆土，而达到受到新观念的启发。 A.对 B.错 正确答案：对 见面课：观点的价值：让我们聊一聊辩论 1、对于累进性知识的创新，不必要的是（ ） A.前沿的问题 B.研究目的是为了解决真问题 C.明确的研究问题 D.自己的结论 正确答案：前沿的问题 2、最能让人产生惊喜和冲击的是（ ） A.新资讯 B.新消息 C.新观念 D.新知识 正确答案：新观念 3、如果将问题比作线段，老师将新观念的产生比做（ ） A.线段 B.圆 C.直线 D.延长线 正确答案：延长线 4、老师上课举例《红楼梦》是一部好的作品，是因为（ ） A.有戏剧张力 B.人物描写细腻 C.有浓厚的文化底蕴 D.能够引发读者思考 正确答案：能够引发读者思考 5、对一个问题产生新的观念，方法不包括（ ） A.不证自明的前提 B.循规蹈矩的方法 C.隐而不显的玩家 D.五花八门的场合 正确答案：循规蹈矩的方法