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幼儿教师队伍建设及继续教育计划 目前，我国教育改革与发展进入了新的历史阶段,党中央、国务院召开了全国 教育工作会议,做出了深化教育改革,全面推进素质教育的决定。为了贯彻落实全 教会精神,教育部、广东省先后决定实施“中小学教师继续教育工程”。为适应我 市在基础教育领域全面实施素质教育的需要,决定启动学前骨干教师培训,特拟定 本培训方案。 一、指导思想: 以《中华人民共和国教师法》和《幼儿园管理条例》为依据，认真落实教育 部《中小学教师继续教育规定》，不断提高学前教师的职业道德素养，确立正确 的教育观念；完善学前教师的知识结构，提升学前教师的教育教学能力和科研创 新能力；不断提高学前教师履行岗位职责、实施素质教育的能力，以适应学前教 育事业发展的需要。从我校学前骨干教师素质现状及发展需求出发,遵循骨干教 师成长规律,坚持按需施教,学、研、用相结合,突出前瞻性、创造性、针对性、实 效性,构建体现终身教育思想的具有开放性、主体性、针对性和地域文化特色的 培训新体系,探索多样化的培训模式。努力造就一支适应社会需要的具有现代科 学文化素养和创新精神的学前骨干教师队伍。 二、培训层次及目的、内容 1、骨干教师培训 培训目的：进一步更新教育理念，增强学习意识和创新能力，了解国内外基 础教育改革和发展动态，系统掌握编制和实施幼儿园课程的基本原理、方法，在 学前教师的专业发展中起到骨干示范作用。 培训对象：教龄在五年及五年以上、并获得区级以上优秀称号或奖励的幼儿教师。 培训内容：《师德教育》《学前教育的理论与实践》《幼儿园课程改革动向》 2、教师资格培训 培训目的：增强幼儿教师的职业道德意识，使其掌握基本的教育教学理论和保教 工作的基本方法，提高解决实际教育教学问题的能力，争取早日获得幼儿园教师 资格，以胜任幼儿园工作。 培训对象：未取得幼儿教师任职资格证书的幼儿教师。 培训内容：①师德教育，学习基本的公民道德规范和教师职业道德规范，树立正 确的价值观、人生观、世界观；②教育教学理论和心理学知识培训，使其具备幼 儿教师所必需的理论素养；③说案撰写与说课辅导，提高幼儿教师的教育教学能 力。 三、培训形式 1、集中培训与园本培训相结合。集中培训主要以课堂教学、参与互动的研究讨 论、教学观摩、案例分析等方式进行，主要解决观念建构问题，引领教师反思自 己的教学实践，激起模仿的心向。园本培训主要以自学和实践的方式进行，解决 实践建构问题，从扶着教师走路，逐步使之走向自主与独立。 2、课程理论与教学实践相结合。心理学研究表明，学习态度的形成需要实践的 过程；技能的形成需要反复的模仿训练；知识的获得主要通过感性的积累。因此， 在继续教育培训中，应注意理论与实践并重，力求突破单一的以课程为主的培训 模式，而更多的采用研究讨论、教学观摩等互动性、实践性、研究性强的培训方 式，积极引导教师在培训中消化理论，在教学实践中提高动手操作能力。 3、全员培训与个别指导相结合。每一个教师都有着自己独特的成长经历与经验， 有着自己特有的学习愿望和学习需求，有着自己独立的人格与个性，所以，实施 继续教育要重视教师个人成长经历对教师专业发展的重要意义，发挥青年教师、 骨干教师在培训过程中的主体性和能动作用，需要采取全员培训与个别指导相结 合的全过程培训方式，使我园教师获得积极主动的发展。