《用正比例解决问题》教学设计（人教版六年级数学下册）.docxVIP

《用正比例解决问题》教学设计 教学目标： 1. 让学生掌握用正比例知识解答含有正比例关系问题的步骤和方法。 2. 使学生熟练地判断两种相关联的量是否成正比例，从而加深对正比例意义的理解。 3. 发展学生探究解决问题策略的能力，帮助其构建相应的知识结构。 教学重点: 让学生判断题中相对应的两个量和它们的比例关系，利用正比例的关系列出含有未知数的等式，运用比例知识正确解决问题。 教学难点：让学生掌握用比例知识解答解答应用题的步骤和方法，理解“用比例解决问题”的结构特点，从而构建知识结构。 教学过程： 一、情境导入 1.师：我们先来回忆一下已经学过的知识吧！ （课件出示：）我会判断：判断下列每题中的两个量是不是成比例，成什么比例？ （1）购买课本的单价一定，总价和数量。（成正比例） （2）差一定，减数与被减数。（不成比例） （3）总路程一定，速度和时间。（成反比例） （4）零件总数一定，生产的天数和每天生产的件数。（成反比例） 2.师：如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的比值（一定），正比例关系可以用哪个式子来表示？（板书： eq \f(y,x) =k （一定）） 3.师：如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的乘积（一定），反比例关系可以用哪个式子来表示？（板书： x×y=k（一定）） 4.师：看来同学们正比例和反比例的知识学得都很不错，下面我们就一起来学习今天的新知识吧！今天我们就一起来研究——用正比例解决问题。（板书课题：用正比例解决问题） 设计意图：通过回忆旧知，唤醒学生记忆，为本节课的学习做好了铺垫。 二、 探究新知 1. 教学例5 1．回顾旧知 师：从这幅图中你能知道哪些信息？（指名回答）李奶奶家上个月的水费是多少钱？想请我们帮她算一算，你们能帮这个忙吗？ （1）学生自己解答，然后交流解答方法。 （学生可以先求出单价，再求总价或先求出用水量的倍数关系再求总价。） （2）师：像这样的问题也可以用比例的知识来解决。 2. 探究解法 （1）梳理两种相关联的量 师：用比例解决这个问题之前，我们先来思考（课件出示） ①问题中有哪两种量？它们对应的数据分别是多少？ ②它们成什么比例关系？你是根据什么判断的？ ③根据这样的比例关系，你能列出等式吗？ （ ）一定，所以（ ）和（ ）成（ ）比例。也就是说，两家的（ ）和（ ）的（ ）相等。 3. 用比例解答。 师：如果设李奶奶家上个月的水费是x元，请根据表中相对应的数据和判断列出比例式，然后解答。 生：根据上面的数据，概括：因为每吨水的价钱一定，所以水费和用水的吨数成正比例。也就是说，两家的水费和用水的吨数的比值是相等的。 解：设李奶奶家上个月的水费是x元。 28∶8 ＝x∶10 8x＝28×10 x＝35 答：李奶奶家上个月的水费是35元。 师：28︰8和x︰10 分别表示什么？（水费单价） 让学生再思考，看看有没有出现其它比例的解法，如果有，教师也要进行评析。（学生可能通过复习题3的复习，想出不同的解法。） 如果列出的比例是8︰28=10︰x 可以吗？为什么？ （可以，因为8︰28 和10︰x 都表示1元可以用水多少吨，是一定的。） 师：这个问题我们用比例的知识解决了，你有什么方法检验自己的解答是正确的呢？ 设计意图：通过解决问题的过程，使学生加深对正比例意义的理解。 发展学生探究解决问题策略的能力，帮助其构建相应的知识结构。 4、拓展应用，自主解决问题。 师：同学们很了不起，帮李奶奶解决完了问题，能再帮王大爷解决一个问题吗？ 课件出示：“王大爷家上个月的水费是42元，他们家上个月用了多少吨水？”（让学生进行变式练习。） 王大爷家上个月用了12吨水。　 师：我们一起来反思一下上面的两个学习过程，归纳出用正比例解决问题的步骤，好吗？ 得出用比例解决问题的“五步曲”（板书）： 一梳（梳理相关联的两种量） 二判（判断相关联的两种量是否成正比例） 三列（设未知x，根据判断列出正比例式子） 四解（解比例） 五检（用自己熟练的方法来检验） 注：这两个图片是微课缩略图，用正比例解决时间、速度、距离应用题，用于预习或复习或课堂播放使用。如需使用此资源，请插入微课“【知识点解析】用正比例解决问题”。 设计意图：通过拓展应用，自主解决问题的过程，发展学生探究解决问题策略的能力，锻炼学生归纳问题的能力。 三、 巩固练习 1.下面各题中的两种量之间是否有比例关系？如果有，成什么比例关系？ （1）比例尺一定，两地的实际距离和图上距离。 （2）积一定，一个因数和另一个因数。 （3）梯形的上底和下底不变，梯形的面积和高。 （4