漫画作文的审题立意分析.pptVIP

可能有人要说，这些只不过是个例。是的， 一件揪心事件地发生，是多种因素所致，但一个 人从小接受的是以分数论英雄的评价， 从学校到 家庭，从个体到群体，唯“分”是从，自然忽视 或淡化了其品行的矫正与培养 。“分”数的晕轮 效应，让学习优者自小占尽先机，人们怎能不对 “考分”趋之若鹜呢？这与当下追求 GDP 是一个道 理，当一切以 GDP 为重要政绩时，就自然出现了 “求富不仁”，环保弱化 的现象。（ 联： ） 总之，我们需要一定的奖惩制度，但更需要 的是多元性评价，尤其是教育，尤其是对人的评 价更应 多元而科学 。 吻痕可以有，掌印也能行， 但千万不能唯分数论 。（ 结：照应并点题 ） 【范文 3 】唯分赏罚，教育之殇 漫画中，一个孩子考了 100 分，脸上赏了一个 吻；另一个孩子考了 55 分，脸上罚了一个掌印。 而当第一个孩子只考了 98 分之后，便由“吻”变 “掌”；第二个孩子考上 61 分，由“掌”变“吻 ”。（ 概括画面 ）这一简单粗暴的赏罚举动的背 后，或许正是我们长久以来 唯分论英雄的人才培 育制度的体现 。可叹，教育之殇！ 唯分赏罚，反映出社会中急功近利教育思想正“深 入人心” ，毒害着许多跟风的家长们。此风不止，将直接 影响每个孩子的教育成长。第一个基础稍好的孩子由 100 分变为 98 分，其中原因是什么？是考试难度大了，还是孩 子考试时身体不舒服，抑或是上课时不专心所致？第二个 基础薄弱的孩子由 55 分考到 61 分，是正常发挥，还是方法 上的改进，抑或只是猜测蒙对？家长们不由分说，直接玩 “变脸” --- 晴转过云或多云转晴，孩子呢？或愁眉苦脸 或盲目高兴。而家长们就做了孩子人生舞台上的“幕后导 演”，简单粗暴地左右了他们的人生。 急功近利，不明就 里的赏罚，带来的后果必然是造就了一批同样“不明就里” 的家长和孩子 ！ 唯分赏罚论英雄，也许是我们整个教育界都应该警 惕反省的 。一个巴掌拍不响，家庭、学校、社会、国家， 如果都只停留在一个维度上思考实践教育的真谛，那将是 教育的一场灾难。 教育之殇，源于单一单薄的教育评价体 制 。两个孩子的综合素质的高低评价，除了分数这一个结 果，还应该与其学习过程的表现，与同学协作的情况，表 达交际能力的强弱，特长的发挥等因素结合起来， 才能给 学生正确而全面的“吻”与“掌”，否则教育将走向死胡 同，会逼疯多少个“范进”，庸常多少个“方仲永”，埋 没多少个“韩寒、马云、钱钟书”？而那些虎妈狼爸们， 巴掌下又教训毁灭了多少“优秀有潜力”的孩子们 ？可叹， 教育之殇！ 猜想，这幅漫画给小学生们目睹，怕也会会心一笑， 更何况历经了大大小小考试的我们。不管学生或是各行各 业的人士，都能深切体味这分数背后给自己一生带来的影 响。 它犹如当头棒喝，敲醒了“陶醉”于唯分是举的家长 们、老师们、教育专家们？图中两个小孩的人生不是简单 的“98”和“61”能决定的 。我们能给予孩子更好的，或 许只是更宽松包容的教育环境，更多维深厚的文化熏陶， 更理性明晰的人生规划，更正确适当的一个“吻”和一个 关键犯错时候的“掌印”。 明晰赏罚，不唯分论英雄，教 育之殇才有可能变为教育之幸 ！ 遥想千年前大教育家孔子面对个性化的学生，给予 的评价各不相同， 有默许的“吾与点也”，有大赞的“贤 哉，回也”，也有委婉否定的“虎兕出于柙，龟玉毁于椟 中，是谁之过与？”没有简单粗暴，只有循循善诱 。想要 我们的教育不再停留于分数的表面，便要明白爱因斯坦那 句教育箴言的真谛：“学校的目标始终应该是：青年人在 离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专 家。” “ 图画小儿赏与罚，应由社会明眼察。不囿分数殇教 育，喜怒哀乐皆人生 ”。希望一幅轻松幽默的漫画，能敲 醒更多沉醉不知归路的“大家”，还教育一个包容博大的 天地，给孩子一个快乐完满的明天！ 【范文 4 】奖罚，绝非教育的“终极武器” “往外张望的人在做梦，向内审视的人才是清醒的” 心理学家荣格如是说。看一个孩子则唯成绩是论，评一所 学校则唯升学率是论，却从没向内审视过我们的教育奖罚 ，麻木成为麻木者的良民证。要知道， 奖罚绝不是我们教 育的“终极武器” 。 收获满分 100 分、成绩进步之时，世界报之以亲吻； 但当考砸、成绩退步之时，遭遇的是冷冰的手掌。我依旧 是我，可世界却“华丽转身”，从被吻到挨揍，由受奖至 受罚，我到底错在哪里？推开窗子，阳光自然会进来，我 想起了罗曼·罗兰的名言：“真正的光明绝不是永没有黑 暗的时间，只是永不被黑暗所淹没罢了。”于是心怀释然 。 今天，我们把奖罚娴熟地嫁接到教育，教育