管弦乐曲《蓝花花》.docVIP

管弦乐曲《蓝花花》 教学目标： 知识与技能: ① 随乐视唱陕北民歌《蓝花花》的主题旋律，能记住管弦乐《蓝花花》的音乐主题。了解“标题音乐”的有关知识。 ②结合第二单元《七彩管弦》的相关知识，体会不同器乐音色、力度等音乐要素在情绪情感方面的作用。 过程与方法：①通过民歌、管弦乐版和二胡版蓝花花的听赏步骤，了解音乐手法的多样性,重点分析管弦乐版《蓝花花》。 ②学生通过分段聆听，能展开不同故事情节的想象，锻炼学生的形象艺术思维，进一步提高音乐鉴赏力。 ③运用探究、讨论等教学法，引导学生感受不同乐器音色在乐曲中的情绪作用。 情感态度与价值观：通过听赏管弦乐曲《蓝花花》，学生体会西洋乐器是如何表现这首悲剧性的民间故事。 教材分析： 　　《蓝花花》是一首陕北民歌。歌曲的旋律属于信天游的曲调，由上、下两句组成，曲调悠扬柔美，节奏舒缓自由，歌词口语化，很具地方特征。原民歌以优美的旋律、叙事性的唱词，纯朴犀利的语言，歌颂了旧中国的农村姑娘蓝花花在封建礼教束缚下的叛逆者形象。鲍元恺用了这首单乐段民歌为原型，运用管弦乐队丰富的表现力，用乐器来讲述这个“故事”。 乐曲开始只出现6 7|6 5|6......几个音奠定基调，但音乐沉重，流动缓慢，预示着“故事”的悲剧性。接着双簧管和提琴声部两次奏出原名歌的旋律，优美、轻柔、无力，略带伤感情绪，直到第三次奏主旋律时，才增加音响的亮度，用强烈的低音支托着赞美蓝花花姑娘勤劳、美丽的优秀品德。到第二部分，音响更为强烈，由强至弱，只出现蓝花花主题的片断，而用定音鼓和大锣代表封建势力，逼迫蓝花花嫁给一个“好像那一座坟”似的“周家猴老子”。蓝花花主题在此后的出现仿佛有千般无奈万般恨，但却正像是一个受苦受难的蓝花花姑娘。最后乐队留下一把小提琴独奏原民歌主题，满含同情地叹息这位美丽勤劳的农村姑娘的命运…… 教学重点： 视唱并记住歌曲旋律；体会蓝花花主题在不同段落中的音乐表现力。 教学难点： 引导学生听辨主奏乐器，体验音色、力度、速度等音乐要素在作品中的情绪作用。 教具：多媒体课件 钢琴 学情分析： 初一的学生已初步具有感受和理解音乐,表现音乐的能力。现在绝大多数中学生喜欢流行音乐，对西洋的音乐文化接触较少，大多数都不甚了解，一部分学生甚至存在“西洋交响乐高深莫测，听不懂” 的偏见，存在一定的盲目性, 教师应积极引导,通过交响乐丰富的表现力，使学生能够亲身感受音乐作品的思想情感。因此,要善于运用各种教学手段和方法,使学生积极主动参与到教学活动中来,在活动中去感受音乐作品,并使他们的创新思维得到发展。 设计理念： 　　本课主要通过欣赏交响乐曲《蓝花花的故事》来展开教学，教学中，尽量借助音乐、图片的媒体创设情景，通过观看、听赏、学唱等艺术活动，调动学生感受陕北民歌特色和交响乐曲的魅力，并对交响乐感兴趣。 教学环节： （一）导入新课 1、学生欣赏陕北民歌《蓝花花》 师:在陕北民间有这样一首歌，上至九十九，下至刚会走，人人都会唱，这首民歌是《蓝花花》。 A．看图片，简介蓝花花。 B．观看王二妮演唱的《蓝花花》。 要求：边看歌词边听赏，想一想这首歌描绘了一个怎样的故事？ C．教师讲述故事。 （二）新课学习 1、视唱民歌《蓝花花》的旋律。 师：我国著名的作曲家鲍元恺根据这首陕北民歌改编成了管弦乐曲《蓝花花》，用乐器来讲述蓝花花的故事。 2.介绍管弦乐曲《蓝花花》的曲作者鲍元恺。 3．复习交响乐队的乐器分类。 弦乐组：小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴。 木管组：短笛、长笛、双簧管、单簧管、大管。 钢管组：小号、圆号、长号、大号。 打击乐组：定音鼓、大鼓、小鼓、锣、镲、铃鼓、三角铁等。 4.听音乐片段，分辨乐器。 5.欣赏乐曲 ①播放引子部分，并思考： 你感受到怎样的情绪？ (悲伤,愤怒,悲哀)是用什么乐器演奏的？（大提琴） 由此得出一个结论：（ ）的速度，（ ）的音色，表现了（ ）的情绪。 ②播放第一段，并思考： A.在第一段中，管弦乐《蓝花花》的主题音乐一共出现了几次？（学生在听赏的过程中举手示意） B.前两次主题音乐的主奏乐器是什么？（聆听） C.播放视频。 双簧管和大提琴以柔美的音乐赞美了蓝花花姑娘勤劳，美丽的优秀品德。 ③播放第二段，并思考： A．强烈的音响是用哪种乐器演奏的？ B．音乐的突然强烈让你联想到了什么样的社会背景？ C．这种社会背景中你联想到了怎样的故事情节？ 结论：（ ）的力度，打击乐器（ ），表现了封建势力对蓝花花的压迫。 ③播放第三段，并思考： 第三段的旋律和哪一段的旋律相似？ 结论：结尾（ ）的音色，（ ）的速度满含同情并叹息蓝花花的悲惨命运。 （三）标题音乐 师：这首管弦乐曲是用《蓝花花》的名字作为标题的，而且乐曲表现内容也是围