教学论考试复习资料.doc

一. 生物学教学论概念: 生物学教学论是研究与生物学教学问题相关的学科，它以生命科学、教育学、心理学、技术科学和现代社会学的理论为基础，是一门相互渗透、交叉的边缘学科。它结合生物学教学的实践经验和教学规律，并以现代教育技术指导中学生物学科的规范教育和教学工作，又是一门重要的应用学科。 二. 生物教学论研究的对象 1. 生物学教学目的任务、教育观念的转变 2. 生物学内容的改革、生物学教学中可持续性发展的教育 3. 生物学教学过程的实质 4. 教学方法和手段的更新、教学组织形式 5. 学生学习生物学的方法和基本规律 6. 生物学课外活动 7. 生物学教育科学研究 三.生物学教学论的学习方法 1.以中学生物学教师的身份参加到教学过程中 2.用“看、听、议、读、写、做、讲”的方式学习生物学教学论 3.考试评估的方法 第一章 中学生物学课程 第一节 中学生物学课程的性质、价值和地位 ★一、生物学课程的性质 1.学科课程：提高学生生物学素养 2.科学课程：体现科学的本质和特征——探究 3.技术课程：加强生物技术（突出变化） 三、生物学课程的地位——重要地位 ★作为必修课程是自然科学课程中课时最多的一门学科 ★与其他自然科学课程有相同的学分要求 第二节 中学生物学课程标准 ★ 一、国家课程标准 国家课程标准是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。《基础课程改革纲要（试行）》指出：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据（4个依据），是国家管理和评价课程的基础。 二.生物课程标准的主要内容和结构 第一部分： 前言 ★基本理念：提高、面向、倡导、注重 第二部分：课程目标 ★（二）高中生物学课程的具体目标 1.知识方面的目标； 2.态度情感价值观方面的目标； 3.能力方面的目标 。 课程具体目标中的知识、情感态度与价值观、能力三个维度在课程实施过程中是一个有机的整体。 第三节 中学生物学教科书 ★二.教科书的组成 1、课文系统：正文，以文字表达基础知识；教学指导语；教学辅导材料等。还能提高学生阅 读科技文章的能力。 2、图象系统：图表与附录、精美的插图、可激发学生兴趣的文字表述、唤起好奇心并引导学 生深入思考的活动设计，对学生的学习态度和动机产生积极影响。 3、作业系统：复习、练习等实际践活动。作业、习题的设计、进一步探究的选题和扩展阅读 材料，也会对学生的学习方法有指导和启发作用。 作业：1、熟读、理解高中生物课程标准。2、简述高中生物学课程的具体目标。 第二章 科学的本质与生物学素养 第一节 关于自然科学 ★二 、自然科学的四个维度 ?科学是一个知识体系， ?科学是一系列的思维方式， ?科学是一套探究的方法， ?科学要与技术和社会相互作用。 第二节 科学素养与生物科学素养 一、科学素养的概念 科学素养是指一个人对自然科学领域中核心的基础内容的掌握情况． ★1.科学素养最基本的含义是指学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会及个人生活 中。 ★2.科学素养包括了两个不同的方面：一方面是对科学知识、态度情感价值观及科学技能的掌 的情况；另一方面是在已有基础上提高自己科学素养的能力。 二、具有科学素养的人 1.具有良好的科学态度和科学情感，包括探索自然的好奇心和求知欲、科学的价值观念、对科学学习的正确态度； 2.掌握了科学的基本概念和原理； 3.具有基本的科学探究能力，及对事物的观察能力，思考问题的能力，创造性地解决问题的 能力，具有批判性思维的能力及在团队中的合作能力等。 三、生物科学素养 （一）生物科学素养的内涵 生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。 ★（二）生物课程标准中的生物科学素养 生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。 3．科学、技术与社会（STS） 对学生进行STS的教育，目的在于突出科学、技术、社会之间的关系，即教育、教学内容的出发点不仅限于科学知识本身，也强调三者之间的关系。 （三）生物科学素养的不同水平 ★生物学素养的4个水平 ： 1．肤浅的生物学素养 学生在日常生活中能够认出哪些是生物学的术语和概念，并能够将这些术语与自然界中的现象相对应。但他们仍然有错误概念，对生物学概念的理解也很不准确（天真）。学