化简含有字母的式子.pdfVIP

第四课时:化简含有字母的式子 教学目标： 知识与技能：让学生在用形如“ax±bx”的式子表达一些数量关系并化简的过程 中加深对这些数量关系的理解，提高抽象思维的水平。 过程与方 ：让学生经历化简形如“ax±bx”的式子的方法的探索过程，会化简 这样的式子。 情感态度与价值观：让学生初步学习用符号语言进行表述、交流，体会数学与实 际问题的密切联系，感受数学表达方式的严谨性、概括性及简洁性。 教学重点：学生经历化简形如“ax±bx”的式子的方法的探索过程，会化简这样 的式子。 教学难点：学生在用形如“ax±bx”的式子表达一些数量关系并化简的过程中加 深对这些数量关系的理解，提高抽象思维的水平。 教学过程： 一、创设情境，引入新课。 动手操作。学习新知 1．教学例题。 说明题意：小华用小棒摆了a个三角形，小芳用小棒摆了a个正方形。 谈话：根据题意，你会用小棒摆一摆吗?有的同学可能觉得不知道到底各摆几 个，可以各摆四五个再用省略号表示，最好再用括线注明n个。 学生用小棒先摆a个三角形，再用小棒摆a个正方形。 提问：摆a个三角形共用了多少根小棒?摆a个正方形共用了多少根小棒? 学生说出是3a和4a。 提问：你能提出什么问题? 学生会提出：他们一共用多少根小棒?小芳比小华多用多少根小棒或小华比小 芳少用多少根小棒? 谈话：你能解答他们一共用了多少根小棒吗? 学生独立思考，再在小组里交流各自的想法。 组织学生在班级中交流，鼓励学生有不同的想法。 学生讨论得出：一共用了(3a+4a)根小棒或是7a根小棒。 提问：你是怎样想到共用7a根小棒的? 引导学生观察发现摆一个三角形和一个正方形是用了7根小棒，那么摆a个三 角形和正方形就一共用了7a根小棒。 谈话：3a+4a与7a都表示摆a个三角形和a个正方形共用的小棒根数，两者相 比，哪种表示法更简单些?(指名回答)把复杂的式子变成简单的式子在数学上叫 化简，你能利用学过的知识通过计算把3a+4a化简吗? 学生说出化简过程，教师板书： 3a+4a ＝(3+4)a ＝7a 提问：3a+4a＝(3+4)a的依据是什么? 学生发现是运用了乘法分配律或想到依据乘法运算的意义。 谈话：以后你们在计算时，可以把中间一步省略(在上式的第二行加虚线框)， 直接写成：3a+4a＝7a。 我们以往学过的整数的运算律也适用于含有字母的式子，因为字母表示的就是 数。 2．教学“试一试”。 出示问题：绿彩带长多少米？红彩带长多少米？两根彩带一共长多少米？红彩 带比绿彩带长多少米？ 谈话：你会算吗?试着做做看。 学生独立列式解答，做好在小组里交流想法。 组织学生在班级中交流，说一说算法和想法。 如果学生只列出算式4a一3a，应让学生化简。 二、理解新知,初步应用。 1．做练习十九第1题。 要关注学生化简“3b+b”和“4a－a”的思考过程，也可根据情况作必要的提示。 2.做练习十九第2题。 出示题目，让学生独立计算各题。 要联系学生解决类似问题的经验，启发他们用不同的式子表示明明家到冬冬家 的总路程，并引导他们通过化简认识到列出的两个不同字母式子的内在联系。 三、联系实际，扩展延伸。 1．做联系十九第3题。 出示题目，指名读题。 谈话：你能解决这个问题吗?你们试试看。 学生独立做题。 重点要引导学生联系倍的含义解释化简结果。列如：把四年级的标本个数看作 1份，六年级采集的标本就是这样的3份，他们一个采集的标本个数就是这样的 4份，所以a+3a＝4a。 2．做练习十九第4题。 学生自己读题，理解题意。 学生独立解答，做好后同桌互说各自的做法和想法。 要启发学生借助平面图列出表示该图总面积的不同式子，并通过化简认识到列 出的两个字母式子的内在联系。 3．做练习十九第5题。 出示题目，指名说明题意和图意。 学生独立思考，并做一做。 做好，说做法和想法。 学生独立计算，集体交流。 四、全课总结 提问：这节课的学习内容是什么?你有哪些收获?还有不明白的问题吗? 教学后记： 曙光双语 刘志荣