湘教版美术教材四年级上册 第9课 可爱的班集体教学反思孩子们,课堂是你们的,动起来.pdfVIP

孩子们，课堂是你们的，动起来！ ——《可爱的班集体》教学反思 高新一小 一、教学背景 《可爱的班集体》是湘教版美术教材四年级上册第九课 内容，属于“造型·表现”学习领域。通过学习纸版画头像， 引导孩子感悟班集体的温暖与欢乐。通过观察与探索来学习 纸版画制作的基本方法。以集体创作的形式，发展同学之间、 师生之间的深厚情谊，使学生从中领悟班集体可爱的深刻含 意。 二、教学总结 拿到课题，我就陷入了深深的思考：如何让学生在课堂 上“动起来”，成为真正的学习主体？如何激起学生的学习 兴趣？如何发挥学生的想象力，让学生真正在每一节课上得 到发展？这一系列的问题紧紧缠绕着我。于是，备课中，我 紧扣以上几个问题，作了相应的努力： （一）情景创设，激发兴趣。培养学生主动学习的积极 性。 1、创设情景，激发学习兴趣。我根据学生好奇、易兴 奋、好探求的心理特征创设了摄影师的情景。课前，我以摄 影师的身份出现，与学生交流，给学生拍照，让摄影师的情 景贯穿整个教学。因此在整个教学中活动中，学生能始终保 1 持兴趣，紧随教师的教学思路。 2、转换学习方法，激发学习兴趣。 我以摄影师的身份和学生交流，打破学生在老师面前不 敢发言的现象，增近亲和力。 纸版拓印的教学是小学美术课程中有难度的课程，它技 法丰富，课时却很少。根据小学生活泼、好动的心理特征， 在教学中，我摒弃了常规教学中教师传授知识技法的方法。 我转变教学方式，让学生自主观察和探究完成作品制作。让 学生在活动中充分的体验、感受，从而发现纸版拓印的形式 美和艺术美以及有趣的创作方法，创作活动中学生一直带着 浓厚的兴趣学习。 3、突出示范作用，激发学生兴趣。教学中我用勾线笔 大胆概括出人物脸型、发型及五官特征，并在拓印的画形、 套剪、粘贴、涂刷、拓印五个步骤逐次示范。因此，教师的 示范作用确实不可少。在教学中，为避免学生创作过程中无 从下手的弊端，我没有直接示范整幅作品的创作过程，而是 降低了难度，分轻重逐次示范。 （二）引导学生在创作中主动体验拓印的艺术美。 小学期间，儿童从知识、能力等各方面都主要处于低幼 期，接受问题的能力只能是由简单到复杂，加之，拓印涵盖 着一定的知识和技法，学生接触又非常少，所以小学生学习 剪纸拓印显得有一定难度，为了解决这一难题，我通过层层 2 递进的方法，设置三个递进式的环节：首先，我让学生观察 班级的集体照。其次，欣赏对比拓印作品和照片的区别，让 学生感受到拓印作品的形式美、概括美和艺术美。最后，运 用自主探究的方法完成拓印作品的创作。学生就在这种不知 不觉中，掌握了拓印创作的一些简单知识和技巧。 （三）自主探究，让学生自主找到拓印创作的方法和规律。 探究性学习强调学生的主体作用，同时也不能忽视教师 的指导作用。教师要善于进行精彩、准确地引导，使学生在 教师的启发下进行自主探究，展开丰富的想象，创造具有个 性的新形象。本节课我充分调动学生极积性设计了两个让学 生自主探究的环节，第一，让学生通过对比自主探究出纸版 拓印的形式美、概括美的特点。第二，引导学生通过自主学 习制作步骤，进而初步了解拓印的方法和规律。学生在这种 轻松愉悦的氛围中，学会了方法，树立了自信心同时激发了 想象力。 三、不足之处 1.教师的语言还不够精炼简约。 教师的教学语言要精炼干净，严密组织好课堂教学的每 一句教学语言,做到简洁、有序。这样即节省时间，又让学 生心旷神怡，听得明白清楚印象深，有利于掌握。 2.在教学环节的时间把控上不够准确。 教学中，学生对人物脸型、发型及五官的学习作为知识 3 回顾即可，应把教学重点放在学生学习拓印的知识环节。 3.在作品呈现多样性上，教师引导还