军神教案 教学设计8篇.doc

军神教案 教学设计精品8篇 军神教学设计： 教学目标： 1、学习生字，掌握并会运用新词。 2.、理解课文，体会“军神”一词所包含的含义。 3.、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 教学重点：根据提示读出语气、语调。理解表现刘伯承为“军神”的重点语句体会刘[由整理] 教学课时：一课时 教学过程： 一、初读感知。 师：同学们生活中有没有听说过“神”那谁来说说“神”给你印象最深的是什么？这天，我们要学习军神。板书课题 1．课题让你想到什么？谁是“军神”？ 2．浏览课文，文中主要讲了件什么事？ 二、直奔中心，理清脉络。 1．看图，请你用一句话说说画面的资料。 2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的资料？读课文，在书上用直线画出。 3．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！抓中心句突破全文 4、学生提出问题：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？ 5．过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？相信大家也有这样的疑问。那就让我们一齐带着这个问题来学习课文，寻找答案。 三、抓住关键，读中感悟。 1．你有什么疑问吗？ 2．生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？ 3．理解“钢板”，钢板有什么特点？ 4．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？ 如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤 势严重。． “平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。 “病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一向坚持着，更反映出病人的钢铁意志。 “七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。 “你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。 “肃然起敬”证明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。 四、深入探究，体会中心。 师：对刘伯承这样特殊的病人，沃克医生也是第一次遇到。文章从手术前、手术中、手术后的过程中，对沃克医生的神态和语言作了超多细致的描述，让我们一齐找出这些语句，体会一下沃克医生当时的感受。 重点摘出沃克医生的“四句话”，指导朗读 1、“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！” 2、“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！” 3、“你挺不住能够哼叫。” 4、“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 师：这篇文章的主要人物是谁？ 师：那文章为什么用这么多笔墨描述沃克医生？ 师：侧面描述是为了正面烘托刘伯承，这种方法我们也就应在今后的习作中学习和借鉴。 5．交流： 六拓展空间。 1、想象空间：选取以下词语围绕课文说一句话或一段话 过度、拒绝、施行、麻醉剂、肃然起敬、诊所、惊疑、勉强、过奖、 从容镇定、目光柔和、沃克医生、哼叫、晕过去、刘伯承、绷带、吭声、由衷 2、拓展练说 同学们，慈祥的刘爷爷就在我们面前，此时此刻你想和刘爷爷说什么心里话吗？ 七、教师总结。 师：刚才同学们谈的很好。在战争年代，象刘伯承这样的英雄还有许许多多，他们凭着坚定的信念和顽强的意志，不怕流血牺牲，推翻了反动统治，建立了新中国。我们这些生活在和平年代的人们，不仅仅就应珍惜来之不易的幸福生 活，更就应发扬老一辈革命家的高贵品格，做一个对社会有用的人。． 八板书设计： 28．军神 术前求治 刘伯承术中坚忍不拔真正的男子汉 术后钢铁意志会说话的钢板 反思： 1、本课是透过人物的对话、神态的描述来表现人物品质的，全文语言简洁、朴实，教学中，我以“读”为主线，让学生在读中理解课文资料，体会刘伯承钢铁般的意志；在读中和作者产生共鸣，对刘伯承产生由衷的敬佩；在读中去感悟祖国语言文字的魅力，悟出文中之情，培养学生的感情朗读潜力的重要性不言而喻。 2、陶行知先生以前说过：“发明千千万，起点是一问。”显而易见，教师培养学生的问题意识是多么重要。在本课的教学中，我多处让学生质疑，并引导学生学会如何透过自身的努力、透过合作交流解决问题，有意识地培养了学生的合作交流和创新潜力。 3、在教学中，我把学生当成一个活生生的发展着的人来看，一向透过自己的语言和体态，让学生觉得站在他们面前的是一位足以探讨研究的好伙伴，给他们创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，让孩子们乐于学习，真正成为课堂的主人。 军神教学设计： 《军神》教学设计