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高职院校电子设计竞赛培训教学策略论文 全国大学生电子设计竞赛是 __提出的四项高校学科竞赛之一，越来越多的大学生和辅导教师从中受益。竞赛参与的对象比较广泛，没有很强的专业对应性，各院校有一定相关专业基础都可组织学生参加。其中，开设电子专业的高职院校，对参赛学生培训起来效果比较好，比较具有竞争力；而对于没有开设电子专业的高职院校，竞争力就相对较弱，学生参与的积极性普遍较低。因此，针对没有开设电子专业的高职院校，有必要探索适合本校情况的培训教学方法，才能提高竞争力，在竞赛中取得好的成绩。 电子设计竞赛每奇数年举行一次，竞赛过程和方式都是半封闭式。学生三人一队，分工协作，在制作场所四天完成作品。作品一次参赛，两次评奖。高职组竞赛内容更接近职业岗位的需求，聚焦于应用。竞赛内容包含理论的设计，实际实物制作，以及最后参数指标的测试。评测时，分数值更偏向实际的作品及参数指标的完成情况，以及实际操作时相应的职业素养。通过组织学生参加电子大赛，会发现学生存在的问题，在教学实践中得以改进。同时，电子竞赛赛对课程建设、实验室建设、教师能力、学生动手能力、学生考研和就业质量等方面都起到促进改革或者提高的作用，所以对教学具有积极意义[1-2]。 目前，诸多未开设电子专业的高职院在参与电子设计竞赛都会受括课程设置、软硬件实验条件、学生和辅导教师基础等方面方面因素的制约。首先，课程设置不够充分。许多没有开设电子专业的高职院开设相关的课程比较单一，综合性不强，开设的只是基础课程，部分对比赛重要的课程并未开设，如单片机。电子设计竞赛涉及的软硬件设计研发知识面广泛，需要综合应用单片机、电子技术、C语言编程、各种传感器的应用、各种电路模块的设计制作等，最后设计调试出能达到功能要求的电路系统[3]。因而电子设计竞赛需要的是一个系统的专业课程群来支撑，不是一两门相关课程能包含竞赛所有知识。竞赛涉及的内容非常如此广泛，而开设的课程不充分，竞赛设计制作软件工具、焊接能力、编程调试能力等在课程中都没有得到很好的体现。因此，在培训时，需要向学生讲授的额外知识较多，教师需要在有限的时间内完成大量内容的讲授培训。其次，硬件实验条件比较薄弱。在电子竞赛软件方面的投入，差别主要还是在硬件投入上。开设有电子专业的高职院校，一般都有电子制作、电子设计等实验室，可以供学生平时的实际训练和操作；各种电子设备仪器也比较齐全，实验时有充裕的电子元器件供学生使用。但未开设电子专业的高职院校，实验硬件平台就比较薄弱。需要的电子元器件或者相应的仪器仪表，多是临时购买，或者租用。特别是对电子设计竞赛不够重视的院校，会认为仅仅为竞赛投入，而没有为专业课程服务所建的实验设备，利用率不够大，因而不会投入相应费用。这导致电子竞赛所需的硬件设备薄弱，从而失去一定的竞争力。最后，学生和辅导教师基础不牢。部分高职院校的学生，自身的竞赛素养不高，主动性较弱。而且在竞赛的时间节点上，对高职学生也不大有利。竞赛一般在8月份举办，高职院校大三的学生已经毕业不能参与，大二的学生又正好在寻找实习单位，这种情况下，高职生在学校里基本上只有一次参与的机会，学生缺乏参与的动力。而对于没有开设电子专业的高职院校的学生来说，参赛的不主动性更加突出。多数学生对此竞赛的认识不够，学生缺乏足够的勇气，认为自己不是电子专业，没有相关课程的学习，自己没有基础，没有竞争力。对于辅导教师方面，师资力量欠缺。由于专业课程设置，大多教师需要从事其他专业的教学，平时教师难以接触有用的仪器或元件，因此辅导电子设计竞赛的知识不足；同时，未开设电子专业的高职院校的教师与开设电子专业的高职院校的教师交流学习也比较少，导致与其他辅导教师的电子实践经验也有一定差距。 （一）利用本学院专业课程设置特点，明确培训目标 针对高职院校的电子设计竞赛，一般有三种类型的题目，即电源类、控制类、仪器仪表制作类。教师可以结合学校的实验硬件设备及课程设置特点，找准某个类型的题目作为培训方向，为培训节约精力和时间。如高职院校有些专业开设自动控制、单片机、数控等控制的课程比较强多，就选择控制类题目作为培训的主要内容。贵州职业技术学院开设有通信专业、机电专业、相对电子基础课程开设的比较多，硬件实验设备也充足，所以专门从这两专业中选择学生，选择电源类题目进行训练。 （二）注重学生自学能力培养，发挥社团作用 电子设计竞赛涉及的知识较广，仅通过教师的有限培训，效果不大。可以发挥学生自主自学作用，为学生提供一个自学场所和自我训练的机会，如成立电子兴趣小组，或电子协会、家电维修协会等社团。社团或协会宗旨是加强学生相互间的交流，实现资源共享，培养科技意识，增强专业意识和专业技