新人教版六年级数学下册图形的放大与缩小优质教案.pdfVIP

图形的放大与缩小 【教学内容】图形的放大与缩小（教材第60页例4及60页“做一做”）。 【教学目标】 1.使学生从数学的角度认识放大与缩小现象，体会图形相似变化的特点，能按要 求将图形放大或缩小。 2.培养学生把已学知识应用到实际生活中的能力，以及动手的能力。 【重点难点】 1.理解图形的放大和缩小，能利用方格纸把一个简单图形按指定的比例放大或缩 小。 2.使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小是图形边长 的变化，图形的形状不发生改变。 【课时计划】一课时 【教学准备】多媒体课件。 【教学方法】自主探索、合作交流、练习 【教学过程】 一、复习旧知、导入新课。 1.创设情境，引起冲突。 出示一张班级学生照片。 师：李林同学打算把自己的照片放大后挂在房间里，摄影师分别用了三种处理方 法。 电脑演示：方法一，宽边不变，把长边拉长。 方法二，长边不变，把宽边拉长。 方法三，把长边、宽边同步拉长。 2.合理选择，初步感知。 请你帮助李林选择一下，哪种处理方法效果最佳？并说出理由。 二、尝试自学，探索新知 1. （1）（隐去方法一、方法二图，留下方法三图和原图）师：仔细观察两幅图， 总感觉两者之间似乎存在着一种关系，那我们可以着手从哪方面研究两者关系 呢？ （师拿出一张长方形纸）我们先来分析一下长方形有哪些元素？最基本的因素是 什么？ 引领学生答出长方形的基本因素有长、宽、周长、面积，其中最基本的因素是长 和宽。 师：那我们就从最基本的因素长和宽开始研究吧。 电脑出示：原照片长8cm，宽5cm。 放大后，照片长16cm，宽10cm。 放大后的长和原来的长有什么关系？宽呢？ （2）根据学生回答，教师引导出示：放大后长方形的长是原来长方形长的2倍， 放大后的宽也是原来长方形宽的2倍，概括起来说就是：长方形的每条边都放大 到原来的 2 倍。放大后的长方形与原来长方形对应边长的比是 2 ∶1。就是把原 来的长方形按2 ∶1放大。（划线部分为所出示的三句结论） （3）借助两幅图理解“每条边”，“对应边长”和“2 ∶1”的含义，重点明白这 里比的前项和后项分别代表什么？ 出示： 2 ∶ 1 前项 后项 放大后边长 原图边长 （4）如果把原图按3 ∶1放大，放大后长方形的长、宽各是多少？ 学生回答，师同步板书： 原图 2 ∶1 3∶1 长（cm ）：8 8×2=16 8×3=24 宽（cm ）：5 5×2=10 5×3=15 继续追问，如果把原图按 5 ∶1，10 ∶1放大，放大后的长、宽各是多少？指名口 答。 ①如果把原图按 1 ∶2 缩小，缩小后的长、宽是原长、宽的几分之几？各是多少 厘米？ ②先理解 1 ∶2 的含义：放大后的边长为 1 份，原图边长为 2 份。 如果按 1 ∶4 缩小呢？ 小结提问：图形在放大与缩小时什么发生了变化？ 过渡：从李林同学的照片中我们学习了图形的放大与缩小，下面我们动手来 画，或许还会有新的发现。 2.独立完成教材第 60 页例 4 的绘图。 （1）默读例 4 并思考：书中画出几个图形？所画图形的格数与原图有什么关系？ （2）请同学们按要求画在自己的方格图中，比一比谁画的既正确又美观。 （3）投影反馈，请同学相互评价，重点说出所画图形格数是怎样得来的。 （4）观察上面的3 个图形，你有什么发现。 三、合作交流，质疑解答 如果把放大后的这组图形的各边再按 1 ∶3 缩小，图形又会发生什么变化？学生 讨论后得出： （1）图形缩小了，但形状不变。 1 （2）缩小后的图形各条边分别缩小到原来长度的。 3 引导学生小结：图形在放大、缩小时原图边长要同步变化，它们只是大小发生了 变化，形状没变。 4.试一试：在自己的方格纸上按 4 ：1 画出三角形放大后的图形 （教材第60 页“做 一做”）。 学生尝试操作。 组织学生讨论、交流画三角形的技巧：你在画三角形时有什么比较好的方法。（提 示先画直角边，再画斜边） 猜一猜斜边的变化与直角边相同吗？自己测量验证。 小结：图形在放大时所有边的变化是相同的。 四、有效训练、拓展延伸。 1.填空。 一个长方形长 3dm ，宽 2dm ，按 3 ∶1 放大，放大后的长是（ ）dm ，宽是（ ） dm ，放大后的长方形与原长方形的周长比是( ∶ )，面积比是（ ∶ ）。 2.完成教材第 63 页练习十一第 1、2 题。 五、多元评价，完善小节 图形的放大与缩小在日常生活中应用非常广泛，在深圳的世界之窗，就有许多建