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高跷教学体会的学科论文 高跷，又名“高脚”，有的地区还叫“高跷秧歌”。它分高跷、中跷、跑跷三种，属木制品，在刨好的木棍中下部做一个支撑点，用钉子和绳子扎牢捆绑好，以便放脚。高跷最大特点是乡土气息浓厚，形式自由活泼，技艺性强，有一定观赏价值。早在两千多年前流行于我国南北，据说以前高跷是人们用来采摘野果的，后来每逢春节到来，人们常常以踩高跷扮头陀、渔翁、樵夫、渔婆、公子等欢度佳节，逐步形成一种群艺性技术表演，属我国古代百戏之一种，深受广大儿童所爱。 爱玩好动是儿童的天性，他们兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力。高跷作为一种传统文化艺术，它的趣味性、友善性、简便性、健身性、对抗性和娱乐性对小学生有着强大的吸引力。在体育课堂教学中，我们把“高跷”这一民间体育艺术引进课堂，采取灵活多样的娱乐表演形式，寓教于乐。这样既能提高学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐中开发儿童的智力，使学生身心得到健康发展，达到体育教学目的。如下是我在高跷教学中的几点体会： 我们在以往体育教学中，准备活动总是采用慢跑、行进操、徒手操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦，课堂气氛呆板沉闷，学生激情没有调动起来，很大程度上是教学内容缺乏趣味。如果我们利用高跷器材的自身特点，把高跷当木棍、挖锄、长枪等使用，充实课前准备活动内容，教师编排一些棍棒操、劳动模仿操，另选择适当音乐，如：《闪闪红星》、《游击队之歌》。然后，根据音乐旋律肩扛长枪，迈着整齐的步伐，建立一支雄纠纠、气昂昂的革命队伍，让学生感到其乐无穷。这样有效提高准备活动质量，达到热的目的，为新授体育教学内容打下良好基础。 所谓运动技能是指人从事某种活动中，运用知识于实际的活动能力。它包括三个阶段：1、动作初步形成阶段，表现为会运用知识于实践，但不熟练，视觉起主要作用。2、动作巩固阶段，表现为能顺利完成个别动作。3、动作熟练阶段，表现为动作结构开始巩固，动作间联系逐步协调合理。由此可见，体育课上在学生练习踩高跷的过程中，首先教师简单讲解示范，让学生通过视觉在脑海中初步留下踩高跷的动作方法；然后学生们反复进行上跷下跷练习，熟悉高跷性能，探索上跷方法。然后将学生分成若干小组进行练习。经过一段时间练习，有的学生能够在高跷上停留一至二秒，有的学生能够一次性双脚踏上高哓进行行走，有的背靠墙壁站在高跷上不敢挪动，有的要同伴扶着，才迈出沉重的步伐等。这都表明学生在积极利用知识于实践，不断巩固熟悉踩高跷的动作方法，感受其中奥妙，充分发挥了学生的想象力，空间平衡能力，实际操作能力等，活跃了学生大脑思维，逐步提高了运动技能。 高跷是劳动人民在生活、生产劳动中创造的并广为流传的民间体育活动，它既有一定民族性、地域性、娱乐性，同时还有较强的教育性。单说教育性，在高跷练习中主要体现在以下几个方面：1、有一个和谐的群体，表现在同学间互相帮助、相互鼓励、亲如一家，如同姊妹；2、具有勇敢顽强拼搏精神， 表现在那些没有掌握高跷方法的同学，一次次失败，一次次跌倒，但他们从没放弃自己追求；3、具有创新精神，表现在那些高跷技艺已熟练的同学，他们随时玩着不同花样。总之，踩高跷能培养学生吃苦耐劳、敢于拼搏、团结协作、勇于创新精神。 长期以来，小学体育教学内容受竞技运动体系的影响，其技术要求高，动作难度大，场地器材受限制，学生在有效的课时内难以掌握，特别是有的教学内容如《跳箱》《跳山羊》等，危险性大、技能性强，学生练习起来有一定的恐惧心理。纯粹从体育技术的角度去上体育课，使得课堂教学内容单一、枯燥乏味，这样既影响了学生对体育课的学习兴趣，缩小了学生进行体育技能练习的范围，同时又严重地制约了学生思维的发展。如果把踩高跷这一民族体育活动项目引进小学体育教学课堂，将会使体育课堂教学融趣味性、民族性和技能性于一体，不仅使学生对体育课产生浓厚的学习兴趣，而且可以扩大学生在课堂中进行体育技能练习的范围，大大地丰富了体育课堂教学内容，使学生在体育教学中，锻炼了心理品质，发展了身体素质，促进了思维能力的提高。 展望未来，随着校本课程开发地不断深入，诸如踩高跷、打陀螺、踢毽子等等。具有娱乐性、民族性的体育活动项目必将会相继进入体育课堂，使小学体育教学内容得到不断地充实。 内容仅供参考