五常法心得体会.pdfVIP

学 海 无 涯 如何运用五常法管理班级 《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“建立良好的常规，避免 不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”常规，顾名思义 就是指日常的规则。幼儿园班级常规管理就是指在以班级为单位的这 样一个集体环境中，老师如何帮助和指导孩子建立一定的规则，以保 证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展。幼儿园 的工作是繁杂而具体的，许多看起来不起眼的细节和工作，如：教学 活动、游戏活动、用餐、就寝、入厕等都是幼儿养成良好的生活习惯 和幼儿园一日活动得以顺利开展的基础和前提。因此认真做好班级的 生活常规管理活动，让幼儿养成良好的生活习惯就显得尤为重要。近 年来，我园引入了适用于幼儿园日常管理的方法—— “五常法”，即 常组织、常整顿、常清洁、常规范、常自律。运用“五常法”的管理 理念，进行班级常规管理，创设良好的教育环境，让孩子在一定的规 则和规律下成为自立、自主、自律的人。 一、让物品都有一个家。 班级里的玩具、学具多种多样，要做到按规律摆放，让孩子自 主收拾、整理物品，老师就必需做大量的工作。运用“五常法管理”， 让所有的物品都有自己的标签（名）和位置（家），不但可以减轻老 师的压力，还可以帮助孩子提高有序取放物品的能力。如为物品配上 标记，并在摆放的位置贴有相应的标记。标记应适合孩子的年龄特点， 小、小小班的孩子具有直观性和形象性的特点，所以可用实物照片或 学 海 无 涯 图片、图形、颜色等作为标记；中、大班孩子的理解力和想象力较强， 可使用汉字、成语、数字、英文字母和单词，还可以请孩子自己设计 标记图。幼儿每次玩完玩具或操作完学具以后，就能够按玩具上的标 志寻找相应的柜子进行摆放，令柜子整齐有序。如幼儿在进行美术或 计算时因为活动的需要，会使用到蜡笔、铅笔、练习册等学具材料， 同样他们会遇到取拿时的问题。因为每个孩子的水彩笔盒很相似，在 取拿水彩笔的时候常常拿错，就会有幼儿因为没有笔而影响活动的顺 利进行，甚至还会在幼儿之间发生争抢。为此，老师特地给幼儿提供 了一些颜色卡片，请每一组的幼儿通过商量、讨论选出该组成员最满 意的卡片，并将其剪下贴在笔盒上，再编上号码，这样幼儿在中，就 再也不会发生因拿错笔盒而没有笔用的情况了。同时，在摆放学具的 柜子上每隔一段距离画上一条红线，每一排的学具都不能越线，既规 范了学具的位置，也便于幼儿收拾和检查，培养了他们的自我服务意 识。 二、让标记告诉幼儿“我该怎样做”。 在幼儿园的一日活动中，生活环节的组织是必不可少的，如： 喝水、入厕、排队、进餐、午睡等等，我们的老师在面对班上几十个 孩子提要求的时候，往往会用简单的、命令似的语气让孩子不能这样， 不能那样。老师虽然反复提醒但效果不大，有些孩子甚至会“明知而 故犯”的与你作对。在每个生活环节中运用“五常法管理”，使日常 规范融入环境，让常规管理变得轻松。 学 海 无 涯 1、借助图示标识，提醒幼儿参照图示做好相应的准备，帮助幼 儿建立生活常规。如每天幼儿午睡时脱下的鞋子，常常散乱的扔在地 板上，不但影响了睡室的整齐和美观，还要在起床时到处找鞋。老师 就给幼儿每一双小鞋子准备一对小脚板，选用多种颜色，让幼儿自己 选择自己喜欢的小脚板并将其贴在自己的小床下面，让孩子学会摆好 自己的鞋子；在喝水、洗手、入厕的时候，孩子常出现争先恐后的现 象，老师就在以上的区域用图示的方式设立“等待区”，一条线或一 个圆点，让孩子学习等待；在阳台上，为了解决孩子们在排队和换鞋 子的时候出现的队伍拥挤、椅子凌乱等问题，老师就以红色（女孩子） 和兰色（男孩子）的线条设立“排队区”、“换鞋区”等，让孩子懂 得按序排队和摆放椅子，使班级形成有序的生活氛围。 2、利用图示标识，让孩子懂得按照图示顺序进行生活与活动， 提高幼儿的动手能力。如在洗手区设置了洗手顺序图：湿——在水龙 头下把手淋湿，擦上洗手液；搓——手心、手臂、指缝相对搓揉；冲 ——用清水把手冲洗干净；捧——用清水将水龙头冲洗干净，再关闭 水龙头；擦——用干净的毛巾擦干。“洗手前，卷衣袖……抹肥皂， 细细洗，洗手心、洗手背，洗指尖、洗指缝……”看着老师制作的图 片，配上顺口的儿歌，小朋友们轻松地巩固了洗手的顺序和方法。如 中、大班幼儿对“值