《苏东坡传》整本书阅读教学设计.docxVIP

《苏东坡传》整本书阅读教学设计 梁淑仪 罗印球 书册档案推荐版本 作者：林语堂（1895—1976） 翻译：张振玉 教学总目标 1．以学生为中心，引导学生采用批注的阅读方法，完成《苏东坡传》整本书阅读，拓展阅读视野，建构阅读经验 2．运用略读、精读等阅读方法，梳理整合苏轼的重要经 历事件，通过若干活动，引导学生把握苏轼丰富的人格魅力， 探讨其形成原因，探讨传主人生价值、社会价值，并进一步尝试个性化的深度阅读，生成语文运用能力 3.将苏轼生平与诗文创作联系，重点研读黄州时期的代表诗文，挖掘苏轼在逆境中的坚韧精神及对今天的启示，促进学生精神成长，促进学生对中华优秀传统文化的深入学习思考 4.以《苏东坡传》为例，引导学生初步掌握人物传记的阅读方法和技法，增强学生口语交际能力和写作能力 实施过程 第一课段：激发兴趣阅读全书课段目标 1、1.开展导读课，引发阅读期待 2.运用批注的阅读方法，整体第一次阅读《苏东坡传》， 了解传主一生经历的重要时间节点、事件、思想变化、与之相对应的诗文作品，提出阅读中发现的问题 3.开展实地考察活动，拉近学生与苏轼的距离 活动一：导读课 课时教学目标： 1.了解林语堂及写作风格与成就 2.把握《苏东坡传》的阅读关键价值，引发阅读期待 教学过程： 一、教师介绍林语堂及推荐《苏东坡传》理由（投影） 二、将综艺节目转化为学习资源。播放《百家讲坛》： 人见人爱苏东坡 任务 1： 1、思考并发言：视频引起你对《苏东坡传》怎样的感受？ 2、为年级即将开展的《苏东坡传》读书活动设计宣传海报，目的是吸引更多的同学参与读书活动。年级将选出最合适进行张贴。 活动二：第一轮整本书阅读 任务 2： 读书。边读边批注，完成每章的阅读过程记录案。教师定期收集学生的阅读疑问，利用阅读课讨论答疑。 任务 3： 实践活动：制作短视频或美篇——探寻苏东坡的广州足迹（利用地理优势，通过实地考察，让学生更真切的体会苏轼的人格魅力） 任务 4： 阅读《苏东坡传》，观看央视人文历史纪录片——苏轼 第二课段：再读全书，整合内容 课段目标 1、学习并运用批注、略读、精读等阅读方法 2、学习并运用思维导图梳理重要章节事件 3、把握并品味苏轼丰富的人格魅力，并探讨形成原因 4、提升口语表达能力 活动三： 广州电视台准备策划“魅力苏轼”的专题片 2 集，用思维导图呈现文案内容设计 任务 5： 带着每一卷的阅读思考题，第二次读书。 阅读思考题： 卷一：从苏轼的生命成长中，分析一个人成人成才的良性因素。（思维导图） 卷二：从卷二中归纳苏轼生命状态所具有的特质，并简单举例。（文字或画图） 卷三和卷四： 1、整合流放行经路线、具体遭遇、如何调整心态、形成怎样的人生态度。（用 A4 或大活页整理好） 2、面对坎坷，苏东坡是怎样实现自我生命存在的价值和意义（写一篇 600 字的感受） 任务 6： 1 拓展阅读：（教师印发） 2、观看视频：名人大讲坛：致敬苏轼的十个关键词 任务 7： 策划“魅力苏轼”的专题片 2 集 提示： 1.以小组为单位，选择两个组内认为最能表现苏轼魅力的关键词， 2.依据《苏东坡传》文本，通过浏览、略读、精读等阅读方法，梳理出与关键词相对应的事例、诗词句子，并尝试探讨形成原因。制作 PPT，各小组代表在汇报课中汇报讲解。 第三课段 重点研读收获启示 课段目标： 1、研读黄州时期《卜算子》《赤壁怀古》《前后赤壁赋》《定风波》《记承天寺夜游》，品味词作的艺术内涵和把握情感 2、感受并学习苏轼在逆境中的坚韧精神，促进学生精神成长 3、促进学生对中华优秀传统文化的深入学习思考 活动四： 任务 8： 积累出自苏轼诗词中的成语。包括：成语解释出自何篇何句 任务 9： 研读黄州时期作品 读写任务： 1、阅读上面作品，它们都是苏轼被贬黄州是所作，联系《苏东坡传》14—17 章内容，判断它们创作的先后，并说明理由。 2、叶嘉莹说“认识苏东坡不要只看他浅显的豪放的词， 你要看他天风海涛之曲与幽咽怨断之音两种风格相糅合的作品。这才是他真正最高成就的境界”，以《念奴娇·赤壁怀古》为例，进行赏析。 3、前后《赤壁赋》你更喜欢哪一篇，说说原因。 4、如果你有朋友遇到突变挫折，一蹶不振，你如何借用《定风波》的内容与哲理来安慰他？ 5、《记承天寺夜游》中的“闲”到底是什么意思 ? 有人解释为“有名无实，清闲的”，有人解释为“闲情雅致”， 还有人解释为被贬“闲人”的自慰自解，还有……你的解释呢？ 结合苏轼的人格特征谈谈你的看法。