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设置“课堂学习清单”，让学生“自主选择学习” 内容摘要：根据《英语新课程标准》中说：“学生是学习和发展的主体。英语课程必 须根据学生身心发展和英语学习的特点，突出学生的主体，尊重个体差异。” 为了 在课堂教学中实现这一基本理念，要求我们英语教师要变“指令性”的教学为学生的 “自主选择”学习，努力为学生创造选择的机会，让学生在学习中学会自主选择，在 选择中学会判断，给予每一个学生自主选择的机会，尊重学生对学习的选择，这样， 才能使“教育回归到人”，真正促进学生的发展，成为我们实现课程改革的必究之路。 本文通过在英语课堂上设置“课堂学习清单”，让学生“自主选择学习”的阐述，谈 出了如何让学生真正学会在英语课堂上突出自己的“主人翁“地位。 《英语新课程标准》中说：“学生是学习和发展的主体。英语课程必须根据学生 身心发展和英语学习的特点，突出学生的主体，尊重个体差异。” 这就要求我们英语 教师要变“指令性”的教学为学生的“自主选择”学习，努力为学生创造选择的机会， 让学生在学习中学会自主选择，在选择中学会判断，给予每一个学生自主选择的机会， 尊重学生对学习的选择，这样，才能使“教育回归到人”，真正促进学生的发展。我 在新课程教学中，努力构建自主，开放的英语课堂环境，把学习的选择权还给不同个 性、不同潜能的学生，让学生充分展开选择性的学习活动，激发学生的学习兴趣，使 学生乐于选择，乐于探究。通过我的课堂，让全体学生都有事可干，学生都发生变化， 整个课堂是充实的，能量很大。 一、列举“课堂学习清单”，让学生“自主选择学习 ” 1、根据学习大目标，让学生自设学习小目标。教师上课要不要给学生呈现或提出学习 目标，这个问题争论了多少年。美国的教育学家布卢姆早就说过：“有效的教学始于知 道希望达到的目标是什么。” 当前的英语教学应注重知识的学习，更应注重英语能力 的培养和学生个性的发展。每堂课教师的第一个环节就是要在导入新课后“明确本堂 课学习的大目标”。但是由于学生的知识经验有异，兴趣爱好有别，因此，这个目标可 能使差生可望而不可及，而优生可能对这个学习目标索然无味。在“自主选择”学习 中，教师面对全体学生不能一刀切，而是在教师的组织下，让学生自主发现问题，自 主提出不同层次的学习小目标，根据自己的能力选择不同的学习目标来获得成功。比 如在学习初中英语第二册（下）M1 Hobbies 中，我首先提出了本模块的大的学习目 标：能够谈论爱好，掌握6 种句子类型。学生根据自己的兴趣、认知水平，以小组合 作的形式提出了他们的问题： （1） What is your hobby? （2） Why do you enjoy your hobby? （3） When did you start doing it? （4） Why do people usually have hobbies? （5） Which hobbies are you interested in most? （6） Which new skills have you learnt through your hobbies? 我就让学生自己选择一、两个最想知道的问题进行重点研读。强烈的求知欲望使他们 兴趣高涨，当一个个问题迎刃而解，当学生们大胆地用英语说出自己的爱好时，这些 学习的主人也真正体验到了成功的喜悦。 2、根据学生的学习水平，让学生自选学习内容。在我们的初中英语新教材中,许多对 话和课文难度都不大,教师完全可以大胆放手,允许学生根据自己的能力、水平、爱好, 选择自己喜欢的内容进行研读。在区公开课上，学习 Pollution 时,我让学生从 air pollution、water pollution、noise pollution 中挑选自己最想了解的一部分进行 解读。因为是自己最感兴趣的,学生学习兴趣非常浓。由于有权决定学自己爱学的、能 学的,充分发挥了学生的自主意识,他们把自己的生活经验同书上的知识结合起来 ,学 得有滋有味。在各组选出代表学生进行讲解时，学生们拿着自己找来的图片仔细地讲 解着他们所了解到的关于污染方面的话题，他们说得具体，全面，找到了“我是学习 的真正主人”的感觉。整节课上的轻松，热烈，全面地调动了学生们学习的热情。 3、根据学生的学习需要，让学生自选学习方式，在课堂学习的时候，老师应该让学生 在一定程度上自主地选择自己喜欢的、适合自己的学习方式。学生们的基础水平参差 不齐，一部分学生在自学时有一定的困难，所以他们可以自己查阅工具书、资料