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高效课堂教学教师精讲点拨的重要性 高效课堂上，教师和学生一起在教中学、在学中教，师生间的交流、互动的 能力得到彻底改善和提升，教学的效益也必然产生质的飞跃。 高效课堂的显著特征之一是开放性，主要体现在教师的 “主导 ”作用和学生 的 主体“ ”地位的落实，而 “精讲点拨 ”则是教师发挥 “主导 ”作用最重要的手段。课 堂点拨需要教师洞悉学生的思维， 动态把握课堂资源， 适时地加一把火， 或生成 拓展出新的知识，或解疑答难。所以说，它是一门教学艺术。 一、基本理论： 精讲点拨就是指在学生的思维或语言产生障碍时 ,教师采用精练恰当的语言 进行点拨 ,帮助学生突破障碍 ,使之思维进程加快 ,语言表达流畅。所谓 “精讲 ”是指 “以教师为主导，学生为主体 ”，教师在教学过程中的精讲点拨很重要，教师必须 针对课堂中所出现的一些情况予以评价、 精讲点拨或调控。 比如：在学生自主学 习和合作探究的基础上， 学生仍然迷茫困惑时， 老师的精确的讲解和点拨就会使 学生感觉豁然开朗，茅塞顿开，印象也格外深刻；又比如：有些知识与方法，学 生难以在现有的认知水平上去认识和体会的， 教师要予以精讲点拨、 补充。 教师 的点拨要适时到位，语言要简洁精炼、形象生动，给学生留有消化的空间，难以 理解的问题可以迂回一下， 设计不同层次的思考题， 引导学生逐步达成目标。 教 师要把握好点拨的时机、 点拨的方法、 点拨的力度与点拨的标准。 可以结合多媒 体课件适时引导学生突破学生自学不会、 探究不出的疑难问题。 同时要注意发挥 传统教学手段的作用，如发挥板书等在教学中的应有作用。 可以说课堂点拨是一门艺术。教者点拨有方，往往 “一石激起千层浪 ”，使 原本陷入僵局的课堂气氛，一下子活跃起来，既充分调动了学生求知的积极性， 又使学生尝到了思考的乐趣， 享受到创造的快乐。 巧妙机智的点拨， 不但能给学 生指明思考问题的方向， 而且能让学生在解决问题的过程中， 迸发出创新思维的 火花，逐步树立起创新意识。 从这一角度说， 课堂点拨是培养学生创新思维的好 方法。 二、基本原则： 精讲点拨这是一种途径， 决不是固定的课堂模式， 教师尽可以发挥个人的教 学风格，采用不同的教学手段，但以下几条原则是必须遵循的： 1．学生为主体的原则。 即课堂上以学生的活动为主， 教师的活动要压缩到最 低限度，充分发挥学生的主体作用。 2． 教师为主导的原则。教师要 “朝着促使学生举一反三这一目标精要地讲 ” （叶圣陶语）。 教师只要在估计学生有困难的地方“ ……指点一下就行了 ” 3．讲和练相结合的原则。教师的讲为学生的练服务，在讲中训练学生的默 读、思维能力，感悟能力和辨析、 解决问题能力及口头表达能力。 要通过讲中练， 练中讲，讲后练， 练后讲， 进一步提高学生分析问题和解决问题的基本技能和技 巧。 三、基本要求 精讲点拨阶段是 “学案导学 自主高效 ”教学模式实施的一个重要阶段，也是 教师发挥 主导“ ”作用最重要的手段。在精讲点拨阶段，教师在学生自学、讨论交 流的基础上，依据教学重点难点和课前查阅学案所获得的尚未解决的疑难问题的 信息反馈以及学生在自学交流过程中遇到的问题， 进行重点讲解点拨。 这一环节 大体安排 810 分钟左右。教师在精讲点拨的过程中，尽可能注意以下几点： 笫一，精讲点拨过程中，教师应