语文课程标准详细内容.docVIP

一、简答题3*15 1.简述语文课程目标三个维度的关系及其意义。P23（内容+关系） ①知识与能力目标，语文素养是以语文知识与能力为核心的，提高语文素养必须注重知识的积累和能力的提高。 ②过程与方法目标，“过程与方法”突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程 ，让学生掌握有效的学习方法是学生不断提高语文素养的根本。 ③情感态度价值观目标，此目标体现的是语文的人文性， 语文课程应关注学生情感发展，培养其自觉的审美意识和高尚的审美情趣，以及提高道德修养。 ④意义：三维目标体系既突出了培养语文素养的主题，又有利于优化语文课程结构，合理配置语文课程资源，建立科学的评价体系。 = 5 \* GB3 ⑤关系：三维目标体系，从人的终身发展所必须具备的语文素养出发，改变了以往过分强调知识与能力的偏失，结合现代社会对语文素养提出的新要求，突出了情感态度与价值观维度，强调了过程与方法维度，更加注重学生的主体地位和语文学习中的独特感受，强嗲了语文课程的实践本质。 2.简述《义务教育语文课程标准》（2011版）的结构并作简要说明。P34 “语文新课标”由“前言”“课程目标与内容”“实施建议”“附录”四个部分组成。 “前言”主要包括课程性质、课程基本理念、课程设计思路； “课程目标与内容”分为总目标与内容、学段目标与内容； “实施建议”…主要包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议； “附录”包括关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议，关于课外读物的建议，语法修辞知识要点，识字、写字教学基本字表，义务教育语文课程常用字表 3.简述语文教材的语言历练功能。P48 语文是以培养学生听、说、读、写能力为主要目的和主要内容的文化基础课程。语文教材是达成这种教学目标的凭借。语文教材中所选的各类课文，在语言运用上都堪称学生学习的范本，学生学习和探究这些选文的语言特色、写作方法，可以培养语感，获得语言体验和语言运用的智慧，这就是语言历练。 4.简述语文教材的育德启智功能。P48 人的语文行为与思想品德密切相关，语文教育是言语智慧教育。“德育”是在学习语言、文字 文化中培养学生与他人、与社群和谐相处的能力，使学生学会生存，学会发展。语文教材中的优秀选文，反映着作者的世界观、人生观和审美观。阅读这样的语言作品，不仅可以提升学生的言语能力，而且有助于磨砺学生的思维品质，开发学生的智力。 如人教版2016年版7-9年级语文教材按照“整体规划，有机融人，自然渗透”的基本思路，采用集中编排与分散渗透相结合的方式，使生在学习语言文字的过程中潜移默化地受到熏陶感染，逐步树立正确的思想观念和高尚的道德情操，最终内化为精神追求，外化为自觉行为。 5.简述语文教材的积淀语言功能。P48 学好语文，一条重要的规律是熟读记诵。这是我国古代教育行之有效的经验。熟读、背诵一部分名篇佳作，其作用并不仅仅在于记诵这些名篇佳作本身，还在于通过记诵，培养语言的感受能力，使自己掌握的字、词、语、句日益丰富来，化为我们自身的言语经验，丰富思想感情，有效地传情达意。 6.简述语文教材的扩展知识功能。P48 语文具有很强的综合性，语文教材应该扩展学生的知识视野。就语文学科来说，语文教材既有丰富的语文知识，又有关于社会各个领域的百科知识。大量优秀语言作品所承载的百科知识，往往比普通文章显得更加生动、形象，能激起学生强烈的学习兴趣，使学生关注不同的学习领域和生活领域。 7.简述语文课程资源的内涵。P62 语文课程资源，是指语文课程与教学信息的因素来源，或是指一切对语文课程和教学有用的物力和人力资源。它是指形成语文课程因素的来源和必须而直接的实施条件，凡有利于实施语文课程目标的条件。例如：语文教材、教学挂图、师生的知识技能、经验智慧、情感态度、价值观念以及教学场地、媒介、设备，乃至自然社会等都可以成为课程资源。 一切负载着语言文字信息且有利于提升语文素养的素材与条件皆可成为语文课程资源。 8.简述“互联网+”背景下的语文课程资源建设要突显的六大特征。P64 = 1 \* GB3 ①“互联网+”时代的语文课程资源 是多学科、多领域的融合； = 2 \* GB3 ②“互联网+”时代的语文课程资源 驱动了教学创新； = 3 \* GB3 ③“互联网+”时代的语文课程资源 重塑了语文课程的结构； = 4 \* GB3 ④“互联网+”时代的语文课程资源 更是对人性的尊重； = 5 \* GB3 ⑤“互联网+”时代的语文课程资源 更具开放性特点； = 6 \* GB3 ⑥“互联网+”时代的语文课程资源 是语文课程与广阔社会生活的连接。 9.简述语文形成性评价关注的四个过程及其意义。P79 形成性评价十分关注思维过程、生成过程、体验过程和成长过程。 其一，思维