名师工作室名师成长PPT.pptxVIP

名师成长的新使命和新境界南京 谷力境界和格局境界，认识的高度格局，认识的宽度使命，天赋的责任、上天赋予的任务 一、影响教师成长要素（一）环境的影响 区域、学校、 人群、家长等策略：1、停船要靠大码头 2、良禽择木而栖3、孔雀东南飞各国教师参与专业发展活动的最主要障碍（二）自我的因素热爱学生、热爱教师职业有梦想、有追求，有上进心勤于学习、摸索创新、研究总结善于合作、谦虚谨慎、道德高尚 抓住机会、提高知名度和影响力（三）贵人因素你的未来，关键是看你现在与谁在一起；贵人的作用： 舆论支持、 前来捧场、写序作文、提携贵人，你过去的老师；贵人，曾经帮助过你的人、赏识过你的人；贵人，你现在的领导；圣人无常师；成长要多拜师；众人拾柴火焰高；三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮；人心齐、泰山移； 名师工作室1、核心层（顾问、导师、教授等）2、紧密层（志同道合的铁哥们、铁姐妹）3、助理层、（助手或秘书1-3名）4、工作层（骨干教师、优秀青年教师）5、支持层（教研、教科、行政）（四）团队因素1+X”：释放领头雁的乘法效应“1”，就是由名师担当的学科导师；“X”，指受助学校相关学科的多名教师，、“1+X”则是导师引领下的学科研修团队。项目通过区域内优质小学的优秀教师与托管校、联盟校的教师组成校本研修协作体，促进那些相对薄弱的实验学校形成自主成长的骨干教师队伍。“X”将来既可以发展为多个团队，同时也可看成是数学中的乘号，寓意在导师引领下，实验校的学科教师能够实现内生发展，进而取得乘法效应。名师工作室的主要问题1：　(1)注重攀比特级教师数量。(2)对传统的教师成长方式不满意(3)“名师工作室”到底姓“研”，还是姓“教”？。(4)忽视引进高水平教育资源，缺乏更高水准名师的引导。主要问题2(1)“名师工作室”与教研室、教科所等机构在职能上重叠，工作方式上雷同。 “名师工作室”的定位需要清晰，工作方式需要创新。(2)“名师工作室”的初衷是要放大名师效应，带领更多的教师成长。但是，一些名师孤立于教师队伍之外，对教师团队的整体影响力不强。(3)脱离学生研究，片面强调课题项目，缺乏规范的研究手段，不利于“名师工作室”的发展。（五）课题项目因素1、自己感兴趣的主题；2、具有重大教育意义或前瞻性的课题；3、官方认可的主题（学校、教育局、教育厅、教育部） 4、得到各方资助的课题 5、众人参与研究多项子课题（六）机会因素好的机会不等人，赶快成为圈中人；机会：培训、讲学；访学、投稿、赛课等；策略： 1、抓住机遇认识大师； 2、抓住机会认识专家； 3、抓住机会认识教育同行； 4、抓好机会成为朋友； （七）平台因素1、学校、课堂、班级；2、名师工作室3、国家、省、市、区、校公开课、赛课；4、电视、广播、报纸、杂志、期刊等媒体；5、各级网站、个人主页、网络直播；6、微信、微博、今日头条等自媒体 二、名师成长的新挑战和新境界 (一）课堂变革对名师的新挑战从班级授课制看教师教学的特点 班级授课制造成—— 学生同年龄 、上课同教室、学生同教师、使用同课本、学习同进度、共同试卷考核、发展同水平 结论：学生变成了机器人、教师变成了操作工、课堂教学变成了机械加工；从学生实际状况看学生学习的特点 班级中学生的智力分布—— 高智商2-3%、中等智力95% 弱智2-3%新授课前， 学生学力状态—— 超前学习者、 不预习的学生 课堂教学中，学生的学习状态—— 聪明学生不想听、中等生认真听、差生听不懂 结论：学生是充满不同与差异的！在班级授课制下教师应如何教学？ 1、传统教学只教不学2、当前教学现状是多教少学3、新加坡提倡少教多学4、杨思中学倡导先学后教5、翻转课堂实施先学后练 结论：名师要成为教学名家！ 在教学法上新探索、新观点、新成效！ （二）现代社会挑战名师本领与素养 结论：名师要成为素质全面，本领高强教师 （三） 新科技变革挑战名师适应能力结论：名师要成为网络技术教学能手！多媒体与教学的结合互联网技术——全球同步课堂；远程视频教学；网络直播；手机与教学的结合二微码技术在教学中的运用AI 技术 、 VI 技术 （四）新社会人群挑战名师文化素养教师做有品位的文化人名师的文化形象名师的文化品位名师的文化理念名师的文化风格名师的文化课堂 （五） 社会变迁新挑战名师职业道德结论：名师首先应是育人的名师！ 1、文革以后，整个社会道德水平滑坡，拜金主义、个人主义泛滥； 2、教师群体名利思想严重，师德师风水平下滑，教师缺少敬业精神和奉献精神； 3、家庭和学校比较关注学生的学业成绩，而对学生的道德修养重视不够。4、目前名师大都是专业名师，而非道德楷模和做人的典范。人品，影响高度资源，影响宽度能力，影响深度资源理 念资 源培训者能 力 三、名师成长的案例点评名师成长的案例点评 我的成长故事