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维修电工课程标准 1、课程定位和课程设计 1. 1 课程性质与作用 课程性质 本课程是机电类专业的基础课程。它是一门理论与实践并重的技术应用型课 程。通过本课程的学习使学生获得从事电气技术及相关职业岗位工作必需的电路基础理论， 使学生具备常见电工工具、电工仪表使用的能力，安全用电和触电急救能力、交直流电路的 分析能力；具有电路识图、接线能力；具备识别与选用元器件的能力；具有电路图识图能力； 具有对电路进行基本分析计算及处理简单故障的能力。 课程的作用 电工技术是专业的一门必修基础课程，通过本课程的学习，使学生能够掌 握电路分析、电路测量、电工操作、电子仪表、电工工具等方面的综合知识，掌握安全用电 的基本知识和基本技能，强化理论联系实际能力，培养学生电气安装、测量、维修、调试等 实践操作技能。同时为进一步学习后继专业课程打下坚实基础。 课程与前导后续课程的关系 本课程是仪器仪表专业基础的课程，也是以后专业课程的 基础，因此需要特别着重理论的学习以及具体的实验，达到教学与实验的互动，深刻理解电 路分析的具体应用；为后续《电子技术》、《传感器应用》、《电子工艺》、《电机与电气控制》、 《PLC》、《计算机控制技术》课程提供支撑。把基本知识学习、基本操作能力培养与岗位能 力的衔接、学生自主学习能力训练等方面作为教学目标，一方面教授学生电气技术和电工维 修的基本技能，另一方面为后继课程提供基础知识的支撑。 1.2 课程设计的理念和思路 以就业为导向，以职业目标和岗位目标为参考，重视实际动手和理论相结合，设定本课 程的工作任务、课程内容、教学要求、活动设计和课时分配，以仪器仪表专业涉及到的电工、 电路的相关基础知识和基本操作技能为目标设定课程标准。 本课程由电路基本知识、电工技术训练和用电安全三大模块组成，充分体现以技术为主 线的职教特色；实行项目式教学组合，每个项目均力求贴近生产生活实际，使学生在任务驱 动下，在完成目标制作的过程中，学到知识，掌握技术，提升能力；贯彻在评价中学习的理 念，积极推行过程性、形成性评价，考评标准具体明确，可操作性强；紧扣专业培养目标， 注学生学习本课程的基础性、实用性和综合性原则。 以职业能力培养为重点，坚持以学生为本，体现统一要求和个性发展相结合的原则，实 现分层次教学与考核，学生通过自身能力都可以完成学习任务，使每个层次的学生都能够获 得成功的体验，最大限度调动学生学习的积极性和主动性。在课程目标、教学实施和课程考 核环节设置基础、提高、拓展三个层级，分别对应C、B、A 级别，学生可以根据自身基础和 学习要求自主选择学习层次。 2、课程目标 通过任务驱动型项目教学，使学生掌握电工技术的基本知识和基本技能，初步形成一定 的学习能力和课程实践能力，并培养学生诚实、守信、善于沟通和合作的品质，以及环保、 节能和安全意识，为提高学生各专业化方向的职业能力奠定良好的基础。本课程是机电专业 的基础课程。它是一门实践性很强的技术应用型课程。通过本课程的学习使学生获得从事电 气技术及相关职业岗位工作必需的电路基础理论，使学生具备常见电工工具、电工仪表使用 的能力，安全用电和触电急救能力、交直流电路的分析能力；具有电路识图、接线能力；具 备识别与选用元器件的能力；具有电路图识图能力；具有对电路进行基本分析计算及处理简 单故障的能力。 2.1 能力目标 2.1.1 职业能力目标 C 层次 B 层次 A 层次 1）会读基本电路图，能 1）会读基本电路图，能对简单电 1）会读基本电路图，能对简单电 对简单电路进行分析。 路进行分析。 路进行分析。 2）能够对电路的电工量 2）知道常见电子元器件的用途， 2）知道常见电子元器件的用途， 进行测量 并会识别和检测 并会识别和检测 3）能够正确使用常用电 3）能够对电路的电工量进行测 3）能够对电路的电工量进行测 工工具、仪器仪表 量 量，并能够对数据进行简单分析。 4) 会安装配电板 4）能够正确使