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精品文档 课题名称 初中物理高效课堂导学引导的研究 研究人员 王先印 研究时间 2017.12018.9 精品文档 精品文档 初中物理高效课堂导学引导的研究 开题报告 一、问题的提出 初中各科教师都一直在探索新课改背景下的有效教学，而提升教学的有效性是一项系统 的工程。要提升教学的有效性，就必须要有学生的有效参与，这是体现学生主体性的一项重 要的表现，也是教学是否有效落实的基本环节。在具体的教学工作中，教师往往存在有这么 几个困惑，部分班级上课气氛活跃，学生参与积极，但是学生成绩并不理想；有些班级上课 气氛沉闷，考试成绩还可以；有些学生在课堂上几乎能积极回答老师的每一个问题，而有些 学生从来没有主动回答教师的任何一个提问……班级的上课气氛、学生的参与情况，固然与 班级氛围、学生的个性有关，但是能不能使学生参与课堂、并且是有效地参与课堂，关键还 在于教师导学引导的效度，教师的导学引导必须是能启发学生思维的引导，必须是有效的引 导。 教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置 引导情景，有计划性、针对性、启发性得引导，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步 培养学生创造性思维。 现在的课堂教学中，大家都特别提倡师生互动，鼓励学生积极地参与到课堂中来。物理 课堂教学就是让学生在学习物理知识中不断地体会和领悟其中的物理思想方法，从而潜移默 化地提高自身的物理素养。这当中，老师不可能替代学生去接受物理知识，而只能起到一个 主要引导者的作用。那么如何有效地实施这种引导呢？我觉得精心设计对学生理解和掌握有 关知识起重要作用的引导情景，一步步进行正确有效引导，化难为易。这是实施有效提问的 重要途径之一。 二、课题研究的理念依据 主体教育理论。把学生当成教育教学的主体，在课堂导学引导的过程中落实学生的主 地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。 精品文档 精品文档 多元智能理论。相信每一个孩子都有发展的潜力，相信每一位学生都有发展的空间。导 学引导只要相对巧妙，使学生能“跳一跳，摘到桃”，注意引导，给学生提供平台和机会， 相信他们一定能在原有的基础上有所发展。 赏识教育理论。 赏识教育在陶行知“爱满天下”教育思想的理论基础上，建构出自身的体系，是充满了 人文思想的现代教育理念，而源远流长的中华古代贤哲思想中处处闪烁着赏识教育的光辉。 在导学引导中尽可能多地采取表扬、赞美、宽容的教育方式，引导学生努力挖掘自身的潜能、 审视自己学习的过程、修正自我的学习方式，形成自主学习、自我教育的学习内部动力机制， 使学生成为学习上的成功者。 （一）国外： （1）凯洛夫加工改造的“三中心”教学模式：“教师中心”、“教材中心”、“课堂中心”; （2）杜威等人提出了以“学生”、“经验”、“活动”为中心的“指导——发现”教学模 式。 （3）布鲁姆的掌握学习模式； （4）洛扎诺夫的暗示教学模式； （5）奥苏贝尔的“认知——同化”模式； （6）罗杰斯的“非指导性”教学模式； （二）我国： （1）“指导——自学”教学模式； （2）“引导——发现”教学模式； （3）“目标——导控”教学模式； （4）“情境——陶冶”教学模式； （5）杜郎口中学的“三三六”模式； （6）洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂； （7）东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学； 三、课题概念的界说 精品文档 精品文档 课堂导学引导，可以具到是教师设计的某一次提问、有目的的某一个举止动作、某一 个小小实验、有计划的组织学生某一次活动等，能够启发学生进行有效思考并能提出下一个 问题、露出一个表情、课后想再一次实验等。从而达到更佳的教育教学效果。在课堂教学中， 导学引导不再是一个的所谓的教学环节，而是伴随着在课堂中的每分每秒；导学引导，也不 再是平时大多数老师口中所说的教学手段，而是聪明的老师所能够采用的教学智慧和艺术。 所以，我们每一位想有所成就的教师都应该好好研究与把握。 初中物理高效课堂导学引导的研究是要尽可能地做到能把学生的注意力、想象力、思考 引入最佳状态，研究导学引导的方法、导学引导的时机、导学引导的难度、提导学引导的方 式等的适时性，及学生答错或回答离题太远如何往回引导等等。 四、课题研究的任务与目标 课题研究