二年级数学《连加连减的应用》微课教学设计.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 教学过程： 一、创设情境，引入新课 (一）复习迁移 黑板出示：65-23-17=16+34+21=1．学生独立练习。 2．学生汇报交流。说说连加、连减混合运算的顺序和竖式计算的注意要点。 （二）情境感知 1．看情境图说信息。 2．根据信息提出问题。 3．学生汇报： 问题一：现在车上有多少人？（教师引导学生明确要求这一问题得先知道什么条件） 问题二：上去的人比下来的人多多少人？ 4．揭示课题。 根据学生的问题，适时引出新课，板书课题。 【设计意图：复习迁移为学生架设了新旧知识的桥梁，既巩固了前面所学知识，又为新课的学习做好铺垫。情景感知重视情境图的有效理解，引导学生发现信息提出问题的同时，注意解决问题需要充分的条件，从而提高学生分析数据的能力。另外，问题二的提出为解题的另一种方法做好铺垫。】 二、合作交流，探究新知 （一）探究无小括号的加减混合运算 2．尝试列式：67—25+28 3．汇报每步算式的意思。（先求什么，再求什么?)4．独立笔算。（教师巡查） （1）分步笔算。 （2）简便写法。 5．引导学生说说笔算时的注意事项。（注意运算符号的变化） 6．引导学生探索问题一的其他解决方法。 例如：28-25+67，67+28-25等，若学生用67+(28-25）的算式来解决，引导并鼓励，同时可以利用这一课堂生成资源自然的导入下一环节──探究含小括号